秦海珍

摘 要 校園公德是校園文化的重要組成部分。從大學生的道德現(xiàn)狀出發(fā)研究校園公德，闡明大學生公德現(xiàn)狀和缺失原因，從學校、社會、學生自身等方面提出加強大學生校園公德培養(yǎng)的具體途徑。

關鍵詞 大學生；校園公德；德育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0064-02

1 大學生校園公德現(xiàn)狀

校園作為大學生的主要活動場所，擔負著重要的角色。校園公德作為社會公德的重要組成部分，是在國家意識形態(tài)的影響在學生的長期實踐中形成的，學生必須共同遵守的統(tǒng)一的最簡單、最起碼、最普通的道德規(guī)范或行為準則，是維持校園公共生活環(huán)境正常、有序進行的最基本條件。然而目前的大學生校園公德水平持續(xù)下滑，狀況不容樂觀，如表1所示。

表1數(shù)據(jù)顯示出，大學生校園公德意識具有三個特征：

1）大學生具有比較正確的校園公德意識，對道德行為有較積極的態(tài)度；

2）大學生校園公德意識與公德行為之間存在較大的矛盾，“知”與“行”存在偏差；

3）基本行為文明程度較低，對校園公德要求認識存在偏差。

總體來說，大學生的校園公德意識較強，關注社會、與人為善、講究誠信、關注環(huán)境發(fā)展等，但在具體的表現(xiàn)上總是“知行脫節(jié)”。仍舊存在多方面的不足。首先，校園公德意識存在不完善和不穩(wěn)定狀態(tài)，強烈地以自我為中心，不注重個人表現(xiàn)，忽略他人感受，公共場合行為失范，感恩意識、回報意識淡薄，不能做到“獨善其身”等，過于情緒化和多變化的不穩(wěn)定性，缺乏對校園公德行為的一貫性和保持性；其次，功利性比較嚴重，物質化的行為嚴重腐蝕大學生的公德思想，造成思想和行為上的迷茫狀態(tài)；再次，校園公共秩序意識淡薄，學習秩序、生活秩序混亂，應試教育忽略學生情感教育，學生公德水平低，文明修養(yǎng)較差。

2 大學生校園公德缺失原因探究

社會原因 隨著經濟快速發(fā)展，各種道德觀念蜂擁而至、參差不齊，對當代大學生思想觀念形成巨大的沖擊。社會所見和校園教育相差甚遠，以及網絡上的各種不良信息的刺激，表現(xiàn)在日常行為上就是追求私利，導致大學生的思想產生劇烈的碰撞和沖突。網絡時代，獲取信息的渠道多樣，但是難以正確分析和利用信息，對于人生觀和價值觀產生很大的負面影響。過于功利化、世俗化和物質化的道德評價傾向，導致大學生誤入歧途，引發(fā)道德危機。

學校原因 學校對校園公德的影響主要體現(xiàn)在兩個方面。首先是學校道德倫理教育功能缺失。德育內容僅停留在書本知識的學習上，不能按需進行改進，造成理論與現(xiàn)實脫節(jié)；德育教育內容陳舊、缺乏思想性，致使學生由于沒有掌握這些基礎知識而造成公德意識薄弱；在辦學理念上缺乏人文關懷，教師與德育課程需求不匹配，缺乏完善的評定機制，尤其是道德素養(yǎng)的評價標準。其次，學校的獎懲機制不完善，導致大學生校園公德意識差。形式主義嚴重，制定脫離實際的機制；實施性不強，缺少一套科學的，符合要求、標準、方式、規(guī)定的獎懲機制。既要制定符合標準的校園公德獎懲機制，更要確保獎懲意義得到體現(xiàn)，而不僅是停留在應付。

家庭原因 家庭教育對于學生來說是非常重要的，各種家庭教育存在各樣的問題，不利于大學生的公德素質培養(yǎng)。隨著社會發(fā)展，絕大多數(shù)的家長已經開始重視教育的重要性，但是忽視了家庭教育中最基本的公德教育，造成學生人格不健全，社會公德水準下降。獨生子女接受父母過多溺愛，缺少正確引導方向，個人主義思想嚴重，缺少公德意識，同時只重視成績，忽視人生價值教育，以及個人行為不遵守社會道德，都是造成大學生目前校園公德缺失的原因。

大學生自身原因 以上三個原因都是造成大學生公德缺失的外部原因，而大學生自身個人素質的好壞是主要的內部原因。隨著近年來高校擴大招生，對于學生的德、智、體、美等各方面考查不足，或是降低標準要求，導致高校在進行思想政治教育時面臨種種困難。在進行教育的過程中，學校要根據(jù)學生的不同生活背景對課程進行合理規(guī)劃。

3 加強大學生校園公德建設的策略研究

加強大學生校園公德教育應加強影響大學生公德品質形成的外部因素建設，促進大學生校園公德意識內化和公德行為外化。

加強影響大學生校園公德形成發(fā)展的外部因素建設

首先，優(yōu)化高校校園環(huán)境，逐步形成良好的公德氛圍。良好的校園公德環(huán)境是一種潛移默化的教育力量，促進大學生形成良好的公德習慣，塑造健康人格，能夠繞開思想意識障礙，逐漸培養(yǎng)自身的社會公德意識。重視人文環(huán)境建設，教師必須注意提高自身的道德素養(yǎng)，達到教育學生目的，要有奉獻精神、嚴謹治學態(tài)度和高尚人格，起到為人師表作用。加強人文社會科學理論研究，開展一系列如“培育和弘揚民族精神”“培養(yǎng)當代大學生人文精神問題研究”的課題，獲得一批理論和實踐成果。把人文素質教育納入課程體系中，大力推動校園文化建設，將德育教育與其他教育結合，開展主題教育活動，積極發(fā)揮輿論在學校公德建設中的導向作用。

其次，加強校園物質環(huán)境建設。校園公德風氣和大眾輿論對大學生校園公德的培養(yǎng)具有直接影響作用。大學校園可以充分利用校園各協(xié)會、組織、團體的力量，積極宣傳有關遵守公共秩序、愛護公物、講文明禮貌、愛護自然、團結和睦的先進事跡，營造人人創(chuàng)先爭優(yōu)的自覺氛圍，校園道德建設才會出現(xiàn)生機勃勃的景象。

再次，優(yōu)化社會環(huán)境，營造良好的社會公德氛圍。利用大眾媒體不斷正面宣傳維護和遵守社會公德好人好事，也要及時揭露破壞社會公德不文明行為；加強社會公德整體規(guī)范建設，采取有效措施，健全大眾監(jiān)督系統(tǒng)。

最后，加強家庭教育對大學生公德教育影響。學校和家長及時進行交流溝通，學校通過校園網等讓學生家長不斷了解學校發(fā)展，參與學校建設，建立定期與學生家長溝通機制，通過有組織地介紹一些家庭教育相關知識，提高學生家長對家庭教育的正確認識。學校、社會和家庭三方形成道德氛圍，使學生潛移默化中接受，形成良好的隱形教育作用。

促進大學生校園公德意識內化與校園公德行為外化 促進大學生校園公德意識內化主要是從教學的方法和內容上加強公德意識培養(yǎng)，堅持以人為本的教學，突出學生主體地位，在德育課堂上提高學生思考能力、理解能力、解決問題能力，提高思想道德素質和科學人文素質，增強責任意識。教師以平等的身份和學生交流，以雙向互動教學模式取代單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學模式。教學內容上要增加更多榮辱觀教育和和諧觀念教育。完善校園內公德評估方法，加強監(jiān)督和處罰，將其轉化成一種內在自覺?？荚囎鳛樵u價的重要一方面，著重于考查實際解決問題能力，建立一套量化考核標準，避免形式化的影響。促進公德行為外化要從校園中的小事做起，如避免在公共場所大呼小叫、杜絕插隊行為等，培養(yǎng)日常良好行為習慣。組織學生參加各種公益活動，提高道德選擇能力，形成健全道德人格，如舉行“交通崗”活動，引導大學生遵守交通秩序，維護校園交通秩序。外化公德行為使大學生在公德實踐中形成良好的公德素養(yǎng)。

參考文獻

[1]白莉，田小平.加強高校校園文明建設開創(chuàng)和諧校園新局面[J].實踐與探索，2009（14）：270-271.

[2]劉健華.大學生社會公德心的現(xiàn)狀及建議[J].山西青年，2013（9）：68.endprint