劉勇

摘 要 從實踐出發(fā)，分析微課的內(nèi)涵及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中遇到的問題，闡述微課教育模式實施的必要性和措施。

關(guān)鍵詞 微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0056-02

1 微課教學(xué)模式

什么是微課？顧名思義，微課就是微型課堂，但是又不僅僅代表教學(xué)時間的縮短，還意味著效率的提高。微課是依靠多媒體技術(shù)將所講重點內(nèi)容濃縮到一個PPT或視頻中播放給學(xué)生，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要的，小學(xué)生年齡比較小，對于學(xué)習(xí)什么缺少具體的概念，需在學(xué)校、教師和家長的督促下學(xué)習(xí)，并且很難在長達數(shù)十分鐘的課堂上完全集中注意力。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)相對枯燥，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。微課的教學(xué)模式則很容易解決這些問題，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將原本單一的授課方式變得多樣，融匯視、聽、說多種感覺于一體，讓學(xué)生感到有吸引力。

微課的教學(xué)時間較短，一般在十分鐘左右，可以在學(xué)生最集中注意力的時候灌輸學(xué)習(xí)的重點[1]。微課的教學(xué)內(nèi)容少，除去了冗雜的糟粕，主題突出，脈絡(luò)清晰。多媒體技術(shù)還有利于學(xué)生的課下復(fù)習(xí)，將視頻或者是PPT下載下來，如果對課堂內(nèi)容有遺忘，很容易就可以通過再次觀看回顧。

2 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

教師過于注重形式 微課并不是一種固定的教學(xué)形式，是可以靈活多變的，過于死板地遵守一些規(guī)則很可能會與預(yù)期的成果背道而馳。因此，教師在進行微課教學(xué)時，要根據(jù)具體的課堂環(huán)境適當(dāng)調(diào)整教學(xué)流程。小學(xué)數(shù)學(xué)中的某些知識對于小學(xué)生來說還是有一定難度，如果教師僅僅是在課堂開始階段粗略地介紹一下難點，然后剩下的內(nèi)容就交由學(xué)生探討解決，那么學(xué)生就會很難學(xué)懂課本的知識，課堂實際上僅僅停留在形式層面，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會受到打擊。因此，微課教學(xué)不能夠只停留在表面，不能因為課程的輕松就忽略重難點的教學(xué)，應(yīng)著眼于促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢來幫助學(xué)生全面發(fā)展。

微課實踐的必要性被忽視 微課雖然可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是并不是所有課程都適合，如果教學(xué)內(nèi)容適合利用微課形式，那么教學(xué)過程肯定會事半功倍，但是如果內(nèi)容不適合，不僅不會帶來良好的反饋，還會導(dǎo)致不好的后果。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和一些生活的技能，因此內(nèi)容不會過于困難，相反還會有一些非常淺顯的知識點。如果對于這些很容易的教學(xué)內(nèi)容也采用微課的形式進行，那么就會顯得有些過于啰嗦，本來幾句話就能夠解決的問題，偏要花費一整節(jié)課的時間，這樣會給整體的教學(xué)計劃帶來不便，導(dǎo)致重要內(nèi)容的課時被壓縮[2]。因此，微課教學(xué)應(yīng)該具有一定的探究價值，這樣才會顯得有意義，有實施的必要。

實施微課教學(xué)模式的一些矛盾 微課教學(xué)有兩個很重要的環(huán)節(jié)，一是課上的討論，二是課下的自學(xué)。但在實踐上也出現(xiàn)了一些兩難現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為衡量學(xué)習(xí)好壞的主要指標，再加上教材內(nèi)容安排十分緊湊，學(xué)校和家長都會給學(xué)生安排很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致課堂時間的緊張，教師很難給學(xué)生充裕的時間進行討論。此外，除去在學(xué)校的上課時間，一些學(xué)生還會在回家后接受課外輔導(dǎo)到很晚，在這種情況下，學(xué)生的自學(xué)活動也就無法完成了。并且這種狀況越到高年級，體現(xiàn)得越明顯。對此，雖然一些教師提出了由學(xué)校做主來安排學(xué)生的自習(xí)時間，但是這樣一來不僅會增加學(xué)校的壓力，還無法找到一個滿足所有學(xué)生要求的時間點，或許一些天資好的學(xué)生能很快完成，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則需要很長時間。

3 改進微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的措施

學(xué)生可以根據(jù)微課內(nèi)容自由規(guī)劃學(xué)習(xí)進度 微課將課堂的教學(xué)內(nèi)容濃縮到了十幾分鐘的視頻中，這樣有助于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況合理安排學(xué)習(xí)規(guī)劃，不必像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，學(xué)生只能跟隨教師的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)。自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，他們可以迅速找到課堂的重點，并有針對性、高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有部分學(xué)生甚至可以在課堂上完成學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)兩項內(nèi)容。對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，微課解決了他們跟不上教學(xué)進度的難題，如果遇到不明白的地方，可以重復(fù)播放視頻，多次學(xué)習(xí)，直到掌握為止。因此，教師在進行微課教學(xué)活動時，不能只制作視頻，還要引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，從而實現(xiàn)課堂高效教學(xué)的目標。

提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識 當(dāng)前，很大一部分小學(xué)生都是獨生子女，他們是家長的掌上明珠，在家中說一不二，因此，他們中的絕大部分習(xí)慣了以自我為中心，缺乏合作意識。微課教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一就是學(xué)生之間的交流探討活動。通過交流，學(xué)生可以將彼此對于課本知識的理解表達出來，探討其中錯誤點，并提出解決辦法，尋找其中優(yōu)點，并認真借鑒。交流還可能激起學(xué)生創(chuàng)新的熱情，一些優(yōu)秀的創(chuàng)新就是在交流的集思廣益中產(chǎn)生的。交流還可以使一些害羞、膽小的學(xué)生有更多在人前表達的機會，從而幫助其克服怯懦心理，增強勇氣和自信心。教師在引導(dǎo)學(xué)生交流時，要注意交流不能只停留在表達層面而不深入探討，通過探討可以拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，并最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)思想的多元化發(fā)展[3]。

微課使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加深入 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是塊狀，教師將授課中相似的內(nèi)容集中講解，而微課教學(xué)是點狀的、碎片化的，在有限的時間內(nèi)具體、深入地講解核心知識點。研究普遍認為，小學(xué)生在課堂上注意力集中的時間只有十分鐘，合理利用這十分鐘來達到高效的學(xué)習(xí)是非常必要的。微課正是迎合了學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，在內(nèi)容上做到了重點突出，主題明確，使學(xué)生一目了然；在形式上做到了多種多樣，生動活潑，很容易吸引學(xué)生參與；在方法上盡可能多地調(diào)動了學(xué)生的感官，融合了視覺、聽覺、想象和思考，使學(xué)生印象深刻。

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使微課的應(yīng)用更加普遍 微課借助多媒體的特點會在應(yīng)用中受到條件限制。在幾年前，有些學(xué)校還沒有與電腦連接的自動化投影儀，應(yīng)用的還是燈光投影，微課素材的制作不僅十分困難，并且也無法拷貝給學(xué)生。隨著個人計算機、平板電腦和手機的迅速發(fā)展，微課的開通渠道也越來越多，學(xué)生可以隨時隨地觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)再也不需要抽出固定的時間，在固定的地方進行了，取而代之的是滲透性學(xué)習(xí)。教師在進行微課教學(xué)時可以制作一些只有幾分鐘的總結(jié)性素材給學(xué)生，學(xué)生就可以在課下方便復(fù)習(xí)，通過這種不間斷的重復(fù)來更加深刻地理解知識點。

4 結(jié)語

綜上所述，微課雖然短小，但是有著十分積極的意義。微課的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義是十分巨大的，有時候一個短小的微課甚至比數(shù)節(jié)完整的課堂都有效果，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力和解題能力都有著良好的促進作用。此外，微課還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生彼此交流，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣.翻轉(zhuǎn)課堂初探：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（3）：36-39.

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