邊麗霞

摘 要 圖畫是創(chuàng)設(shè)情境的一種重要方法，利用圖畫進行寫話訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和發(fā)展學(xué)生的想象力，逐步做到有話可說、有事可寫，同時掌握寫作方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)作文；教學(xué)圖畫；說話訓(xùn)練

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0096-02

1 前言

新課標(biāo)強調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”[1]由此可見，“關(guān)注現(xiàn)實，表達真情實感[2]”是作文教學(xué)的核心。但是在實際中，一方面，由于小學(xué)生的活動范圍一般只限于學(xué)校和家庭，節(jié)假日還要參加各種補習(xí)班的學(xué)習(xí)，使社會實踐活動越來越少，范圍越來越窄，導(dǎo)致作文時無啥可寫，空話連篇，很少有心里話；另一方面，現(xiàn)階段小學(xué)低年級語文教學(xué)，教師一般把重點都放在生字詞和課文的學(xué)習(xí)上，忽視寫話教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生進入中高年級以后，作文基礎(chǔ)薄弱，方法不當(dāng)，無從下手的現(xiàn)象。

因此，在低年級就重視學(xué)生的寫話訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會觀察，掌握方法，提高能力，為學(xué)生到中高年級寫好作文打好基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。為此，在教學(xué)實踐中，筆者充分利用課文插圖、掛圖、多媒體動畫等圖畫形式，通過創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，豐富寫作內(nèi)容，取得令人滿意的效果。

2 創(chuàng)設(shè)情境

課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重情境教學(xué)，要求通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身體驗，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在教學(xué)時可利用低年級學(xué)生好奇心強、注意力容易分散的特點，通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們觀察事物的興趣，喚起曾經(jīng)的生活體驗。如在進行《秋天來了》看圖寫話時，筆者先把圖畫掛在黑板正上方，然后展示給學(xué)生，結(jié)果彩色的圖畫馬上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們看圖的興趣。然后通過引導(dǎo)觀察畫面內(nèi)容，如樹葉黃了、落葉飄零、大雁南飛、果園里果子熟了等景象，使學(xué)生很容易地把圖意表達清楚。

又如動畫片生動形象，有靜有動，學(xué)生都很喜歡。利用動畫片輔助教學(xué)，進行“看動畫片寫話”，可有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，往往使他們在快樂的氛圍中興奮不已，效果更佳。就連那些平時不愛說話的學(xué)生也瞪大眼睛，認(rèn)真觀看。

3 加強方法指導(dǎo)

有次序地看圖，培養(yǎng)觀察能力 看圖時，要按照作文的一般規(guī)律，重點指導(dǎo)有次序地看圖。一是可以指導(dǎo)學(xué)生全面觀察，明確圖畫的整體內(nèi)容，即弄清楚到底說了一件什么事情。二是細(xì)致地觀察，即根據(jù)圖中的內(nèi)容，明確圖中各種事物之間有怎樣的聯(lián)系，確定時間和地點，以及根據(jù)人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份等。三是有順序地看，即按照一定的空間位置，或由近到遠，由遠到近；或從左到右，從右到左；或從下到上地，從上到下地看。也可以按照先總后分，即先看主要部分，再看次要部分；或先分后總，即先看次要部分，再看主要部分。這樣指導(dǎo)，學(xué)生才能心中有數(shù)，在觀察的時候才能有順序地進行觀看，才能在寫話時做到層次分明，具體完整，重點突出，中心明確。

據(jù)圖發(fā)揮，發(fā)展想象能力 一般而言，圖畫具有主題明確、簡單明了的特點，學(xué)生往往只明白大體意思后就到此為止，卻忽視了人物的表情、內(nèi)心活動及環(huán)境等因素。如在進行《往上爬》看圖寫話時，圖上的山坡上，一個小男孩在上面伸出一只手，拉一個小女孩往上爬。結(jié)果，不少學(xué)生寫完這個意思就結(jié)束了，而對周圍的環(huán)境、遇到的困難以及兩個孩子的表情和心理活動等都沒有體現(xiàn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生對畫面所表達的主要內(nèi)容有了一個整體的了解后，下一步要注重指導(dǎo)學(xué)生觀察人物的表情、動作等，推測人物在想什么，或想要干什么，以此發(fā)展學(xué)生的想象力，豐富寫的內(nèi)容，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿，故事情節(jié)更加曲折動人。

看圖說話，訓(xùn)練口語表達能力 寫作，無非就是表達。一個是口頭表達，一個是書面表達。在完成以上兩個環(huán)節(jié)后，下一步就是要進行看圖說話，目的是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。由于低年級的學(xué)生思維能力較弱，在表達時往往缺乏條理性和連貫性，常常出現(xiàn)前言不搭后語或重復(fù)羅唆的現(xiàn)象。對此，教師要耐心傾聽，熱情指導(dǎo)，及時鼓勵。在教學(xué)過程中，要注意三點：一是做好說前指導(dǎo)工作，重點強調(diào)要有頭有尾，如點明時間、地點和人物，發(fā)生的故事，最后的結(jié)局等；二是要抓住重點，做到中心突出；三是要遵循一定順序，做到層次分明。具體操作時，可以小組為單位，在小組里說完后進行討論，推薦出小組代表，在全班進行比賽，最后由教師進行評點，選出獎次，進行表彰，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和信心。這樣設(shè)計有利于學(xué)生互相啟發(fā)，互相補充，完善提升，實現(xiàn)共同進步。

看圖寫圖，訓(xùn)練寫話能力 這是看圖寫話的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生寫作能力的綜合體現(xiàn)。在進行這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練時，一方面要求學(xué)生一是要寫完整，把頭腦中掌握的時間、地點、人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，做到有始有終，頭尾照應(yīng)；二是要寫具體，重點寫事物的主要情節(jié)，對人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等大膽想象，使畫面上的人物活起來；另一方面要注重分層教學(xué)，對于學(xué)困生可放低要求，只要求把心里話說明就行。

4 多方面評價

講評是看圖寫話的最后一個環(huán)節(jié)，可以按照學(xué)習(xí)小組互評后，再由教師總評的方式進行。如果有學(xué)生對自己的評定不滿或有意見，教師可當(dāng)面進行個別指導(dǎo)和幫助。目前，據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生家中有計算機，而且很多學(xué)生會網(wǎng)上聊天、玩游戲等。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生在網(wǎng)上交流，給學(xué)生以進一步的指導(dǎo)和幫助。這樣既有利于教學(xué)，又有利于把學(xué)生的興趣和精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。但無論采用哪種方法，都要以表揚和鼓勵為主，讓在寫作上剛剛起步的孩子獲得興趣，得到承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅，樹立自信。除此之外，還可以把比較好的文章放在教室后墻的“優(yōu)秀作文園地”里進行展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)；或發(fā)表在學(xué)校的網(wǎng)站上，讓全校師生進行評價，取長補短，使學(xué)生的興趣更大，熱情更高，寫作的動力更足。

5 加強課外閱讀，多方面積累

文章是由字、詞、句組成的，只有寫字正確，用詞恰當(dāng)，語句通順，才能使文章清楚明白，讓人讀得順暢。所以在看圖說話訓(xùn)練中，要重視學(xué)生字、詞、句的訓(xùn)練。一是利用圖書館，讓學(xué)生在書海里暢游，促進學(xué)生在讀書中認(rèn)識生字詞，記錄優(yōu)美的句子，掌握寫作方法，開闊視野，達到“熟能生巧”；二是利用網(wǎng)絡(luò)，掌握一些字、詞、句。只有多渠道獲取知識，多方面地積累，才能做到厚積薄發(fā)，逐步把作文寫好。

6 結(jié)語

綜上所述，看圖寫話是一個長期訓(xùn)練和長期持續(xù)的過程。低年級學(xué)生要想寫出一篇語句通順、言之有物的看圖寫話，主要是在于強化教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成善觀察、好寫作、勤動手的良好習(xí)慣，使其逐步走上自主寫作的道路。同時，要運用多種手段，尤其是直觀形象的教學(xué)掛圖和電教手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，積累素材，為寫作打好基礎(chǔ)。endprint