趙武杰

摘 要 地理課堂教學(xué)中要將知識與育人工作有機(jī)結(jié)合起來，從知識的角度“授之以漁”的同時，還要肩負(fù)起“立德樹人”的使命。

關(guān)鍵詞 環(huán)保意識；信息化手段；地理

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0105-02

1 前言

初中地理教學(xué)大綱“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”中提出，地理教材要“包括政治思想要求，科學(xué)觀點(diǎn)要求，情感、態(tài)度和價值觀要求”。從課程開設(shè)的角度來說，這是對延伸地理課教學(xué)外延提出的一項(xiàng)要求。從課堂的三維目標(biāo)來說，它對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的影響較為深遠(yuǎn)，是學(xué)生掌握學(xué)科知識的意義所在。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要把“教書”與“育人”等量齊觀，應(yīng)借助信息化手段豐富課程的育人功能。下面，筆者就此談?wù)勛约旱淖龇ê痛譁\感受。

2 教師應(yīng)借助信息化手段有意識地滲透情感教育

課堂上，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體建立起與生活實(shí)際、社會現(xiàn)象的聯(lián)系，從內(nèi)心深處生發(fā)出愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民的情感。如在進(jìn)行“我們身邊的地理知識”教學(xué)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解地理知識與日常生活的關(guān)系時，一方面可結(jié)合課本提供的滑雪、沖浪、荷蘭風(fēng)車、各種農(nóng)作物、工業(yè)產(chǎn)品等圖片，按不同主題制成PPT、電子白板甚或微視頻課件，引導(dǎo)學(xué)生展開對家鄉(xiāng)氣候水文、地形地貌、物品礦產(chǎn)、風(fēng)土人情、宗教信仰以及人們生產(chǎn)、生活等相關(guān)內(nèi)容的思考，把圖片中的內(nèi)容對應(yīng)地和自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行逐一類比，對家鄉(xiāng)與他鄉(xiāng)不同的自然特色形成理性認(rèn)識，從地域的角度具體地體會“一方水土養(yǎng)一方人”的深刻含義，從而理解家鄉(xiāng)世代相傳的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、生存與發(fā)展過程中凝聚成的特色文化……讓學(xué)生在具體可感的情境下，體味家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情，感悟家鄉(xiāng)的地域文化，自然地生發(fā)出愛家鄉(xiāng)、愛他鄉(xiāng)的情感。

隨著課程改革和課本版本的不斷更新，地理課程所囊括的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、社會發(fā)展、世界動態(tài)結(jié)合得更加全面。在教學(xué)中，只要教師能有意識地借助信息化手段豐富課程的育人功能，就能讓各具特色的地理知識飽含豐富的情感教育內(nèi)容。

3 教師應(yīng)借助信息化手段提升學(xué)生環(huán)保意識，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

地理教學(xué)要“使學(xué)生深刻認(rèn)識人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的重大意義”“在組織地理教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)以人類活動與環(huán)境、資源和發(fā)展的協(xié)調(diào)為主線”。教師在傳授知識的同時，還要在人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等重大問題的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生立足可持續(xù)發(fā)展的高度，看待中國和世界的發(fā)展。在如何看待環(huán)境的思想認(rèn)識上，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀和法制意識，借助信息化手段培養(yǎng)學(xué)生對自然美和環(huán)境美形成一定的感受力、想象力、判斷力和創(chuàng)造力，并能自覺遵守相關(guān)的公民道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。

如在進(jìn)行“中國的自然環(huán)境”教學(xué)時，這部分課程內(nèi)容包含了“中國的地形”“中國的氣候”“中國的河流”三個部分。

教師在引導(dǎo)學(xué)生對中國的地形學(xué)習(xí)的過程中，可適時以多媒體視頻節(jié)選或微視頻課件，穿插近年來由于對環(huán)境的人為破壞所導(dǎo)致的地形變化情況：局部地區(qū)由于人為因素造成的土地荒漠化、森林消失、草地迅速退化、山體滑坡、泥石流等水土流失嚴(yán)重等典型個例。讓學(xué)生通過一個個駭人聽聞的立體畫面，如臨其境地感受我國一些地區(qū)的地理地貌正在向不利于人類生存方向急劇惡化的現(xiàn)狀。

在學(xué)習(xí)“中國的氣候”的過程中，可用同樣的多媒體手段，選擇惡劣氣候的相關(guān)畫面結(jié)合具體數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解溫室氣體無節(jié)制排放帶來的暖冬、沙塵暴、霧霾，給人們生產(chǎn)生活帶來的負(fù)面影響，對人體健康造成的巨大危害等。

在學(xué)習(xí)“中國的河流”時，也可用同樣的手段，選取水量變化較大的黃河、塔里木河的河道間歇性斷流，內(nèi)陸湖泊日漸干涸（或已經(jīng)干涸）、冬枯夏汛的范例，突出人們由于對水源水質(zhì)的人為破壞，造成動植物種群減少或消失、人們生活和健康受到影響的范例（結(jié)合近幾年各級各類媒體集中曝光的案例），以微視頻手段讓學(xué)生體會環(huán)境給人類生存與發(fā)展造成的重大負(fù)面影響。對自然資源、土地資源、水資源、海洋資源等知識的學(xué)習(xí)，采用這種辦法均可達(dá)到較為理想的效果。

教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，要站在教書育人的高度，充分利用信息化手段，在豐富課程知識內(nèi)涵的同時，還要設(shè)法豐富課程的育人功能。讓學(xué)生通過對地理環(huán)境變化狀況的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對目前人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等重大問題的憂患意識，從小形成協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識觀。

教師還可以結(jié)合當(dāng)前環(huán)境方面出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，引發(fā)學(xué)生的環(huán)境危機(jī)意識、責(zé)任意識和使命感。如在人教版七年級教材中提到2009年廣州市番禺區(qū)因飽受環(huán)境污染之害，市政府提出建設(shè)垃圾焚燒發(fā)電站的規(guī)劃，曾受到當(dāng)?shù)厥忻衤暲溯^高的一致反對。隨著2014年當(dāng)?shù)乩盥駡黾磳⒈惶顫M的結(jié)果日益臨近，當(dāng)?shù)卣?011年再次組織專家對項(xiàng)目進(jìn)行了論證，到2014年11月初步竣工進(jìn)入調(diào)試期?？v觀這座垃圾焚燒發(fā)電站建立的經(jīng)過：經(jīng)歷了市民與政府的反復(fù)對話、專家的嚴(yán)格論證，最終配備了3×750噸/日往復(fù)式爐排垃圾焚燒爐，安裝了15 MW+25 MW汽輪發(fā)電機(jī)組，配置了廢水處理系統(tǒng)、煙氣凈化系統(tǒng)、灰渣處理系統(tǒng)，年運(yùn)行時間可達(dá)8000小時，可日處理生活垃圾2000噸，年處理生活垃圾73萬噸，還可向外輸送2.63億度電，同時可兼顧佛山市順德區(qū)400噸/日的生活垃圾處理。

這座實(shí)現(xiàn)對環(huán)境科學(xué)治理、完成多項(xiàng)惠民指標(biāo)、一舉多得的發(fā)電站的最終建成極富教育意義。教師可把這個過程制成分鏡頭微視頻，引導(dǎo)學(xué)生順著事件發(fā)展的波瀾展開討論，引起學(xué)生對重視生活和身邊環(huán)境的思考，以凈化環(huán)境美化生活為己任，自覺地把治理環(huán)境污染和自己的切身利益聯(lián)系起來，產(chǎn)生建設(shè)和諧、美好家園的使命感。

此外，教師可以結(jié)合課程中編排的諸多環(huán)境問題及治理狀況，制作微視頻課件，引發(fā)他們從內(nèi)心深處擔(dān)負(fù)起未來環(huán)境治理的責(zé)任和使命。如在進(jìn)行東西部自然環(huán)境與資源開發(fā)的比較時，可用微視頻手段反映當(dāng)前我國東部地區(qū)生產(chǎn)力水平高、人口密度大、城市化發(fā)展迅速，而資源開發(fā)過度，水污染、大氣污染、水土流失、城市垃圾嚴(yán)重等相互對立的問題，以及西部地區(qū)由于森林面積銳減和沙漠化現(xiàn)象嚴(yán)重，造成氣候惡劣、生產(chǎn)力水平低、人口稀少、資源開發(fā)利用程度低等問題。把傳統(tǒng)的以資源的高投入和環(huán)境高污染為代價來換取暫時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等類似的問題交給學(xué)生，讓他們結(jié)合鏡頭下聳人聽聞的畫面，自發(fā)思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境問題的關(guān)系、資源開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)統(tǒng)籌規(guī)劃方面的對策，生發(fā)出科學(xué)推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命感。

4 結(jié)語

教師在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的時候，要以大綱中“使學(xué)生初步形成地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)、人地關(guān)系觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，初步具有全球意識和環(huán)境意識”為指針，借助信息化手段傳遞尊重自然、愛惜環(huán)境、遵循規(guī)律的思想和意識，在此基礎(chǔ)上開展對學(xué)生的“知識與方法、能力與技巧、情感態(tài)度與價值觀”教育，逐步培養(yǎng)他們對自然美和環(huán)境美形成一定的感受力、想象力、判斷力和創(chuàng)造力，從而初步形成積極、健康、向上的是非觀、價值觀和人生觀。endprint