依托地域特色 開發(fā)校本課程

何曉梅/江蘇省南通市五山小學(xué)校長(zhǎng)

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依托地域特色 開發(fā)校本課程

何曉梅/江蘇省南通市五山小學(xué)校長(zhǎng)

課程是學(xué)校特色文化的載體與“跑道”，構(gòu)建具有個(gè)性的、成熟的校本課程體系是達(dá)成學(xué)校特色文化建設(shè)目標(biāo)的主要路徑。南通市五山小學(xué)地處風(fēng)景秀麗的狼山風(fēng)景名勝區(qū)里，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校一直致力于“山水文化”的研究與實(shí)踐。學(xué)校構(gòu)建具有“五山特色”的校園景觀文化，培塑具有“山水情懷”的學(xué)生、教師群體，更以周邊的山水為情境，開發(fā)、實(shí)施“八大課程”。

五山學(xué)科綜合課程。學(xué)校將五山資源引入國(guó)家學(xué)科課程體系，或有機(jī)滲透、或單元組合、或綜合運(yùn)用。譬如，語(yǔ)文課誦讀五山詩(shī)詞，細(xì)品文人墨客眼中的五山；數(shù)學(xué)課榫接運(yùn)用五山數(shù)據(jù)，了解五山的高度、占地面積；美術(shù)課想象五山描繪五山，用水墨表現(xiàn)五山的美；音樂課學(xué)習(xí)南通方言，唱響狼山山歌；信息課上網(wǎng)查找五山圖片資料，制作風(fēng)景宣傳畫……

五山研究學(xué)習(xí)課程。依據(jù)新課程要求，從小學(xué)三年級(jí)起就要開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程，學(xué)校將五山豐富的自然、歷史、文化、社區(qū)等資源，進(jìn)行條分縷析，分成若干專題，按照學(xué)段拾級(jí)而上、由易到難，形成各年級(jí)段研究型學(xué)習(xí)系列。我們開展了多項(xiàng)微研究，如“狼山故事我知道”這個(gè)主題就分成若干微研究，有狼山民間傳說(shuō)、狼山歷史故事、狼山名人趣事、狼山名字的由來(lái)、狼山的高僧……

五山文化展示課程。學(xué)校開展了全員參與的“五山在我心中、在我手中”大型文化展示活動(dòng)，輔導(dǎo)、組織孩子運(yùn)用廣譜的、多維的文化藝術(shù)形式表現(xiàn)五山，譬如，兒歌、朗誦、散文、書法、美術(shù)、戲劇、攝影、微視頻等。

五山標(biāo)本制作課程。五山是著名的自然風(fēng)景區(qū)，草豐樹茂，鶯飛蝶舞，生物的多樣性在這里有著明顯的體現(xiàn)。單是軍山南麓自然保護(hù)區(qū)的野生藥用植物就有一百多種，隸屬于60種科屬；各種昆蟲數(shù)量多、分布廣，學(xué)校與南通博物苑聯(lián)手進(jìn)行標(biāo)本制作課程的開設(shè)，使校園成為五山地區(qū)生物標(biāo)本“展示館”。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，從認(rèn)識(shí)身邊的動(dòng)植物開始，到具體了解一種生物，追捕采摘、精心制作標(biāo)本，最后包裝展示，整個(gè)過程充滿了探究與快樂。當(dāng)一個(gè)個(gè)具有五山本土特點(diǎn)的生物標(biāo)本展示出來(lái)時(shí)，整個(gè)校園都沸騰了。孩子們喜歡在這些標(biāo)本前駐足觀賞，家長(zhǎng)、周邊的居民都被吸引過來(lái)了。

五山自然野外課程。“到藍(lán)天下去讀大自然的書”是新課改的基本要求，野外課程則是其基本路徑。學(xué)校有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)孩子利用春游、秋游或者周末活動(dòng)時(shí)間走進(jìn)五山、親近五山，孩子們?cè)诓莸厣戏棚L(fēng)箏，在花圃邊嬉戲。清晨登山頂看日出，夜晚搭帳篷仰望星空，圍著熊熊的篝火翩翩起舞，孩子們完全溶入青山綠水，物我兩忘，心曠神怡。

五山健體身心課程。登山運(yùn)動(dòng)近幾年非常流行，既鍛煉了身體，又磨練了毅力。每年學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)都有一項(xiàng)與眾不同的項(xiàng)目，那就是登山往返跑。孩子們?cè)诖蠛沽芾熘?，站在山頂，體會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。

五山科學(xué)考察課程?！拔覀儛劭茖W(xué)”是少先隊(duì)的傳統(tǒng)經(jīng)典活動(dòng)，學(xué)校有“小小科學(xué)院”。主要以“五山”作為科學(xué)考察對(duì)象，設(shè)定自然的、人文的等多個(gè)專題進(jìn)行科學(xué)探討。

五山開發(fā)夢(mèng)想課程。夢(mèng)想，是當(dāng)下一個(gè)最為熱門的詞。我們將“少年夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)、家鄉(xiāng)夢(mèng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，結(jié)合社區(qū)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查等，充分運(yùn)用想象、聯(lián)想等憧憬家鄉(xiāng)美景、設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)藍(lán)圖、規(guī)劃家鄉(xiāng)未來(lái)。早在20世紀(jì)90年代，學(xué)校的孩子們就有一個(gè)夢(mèng)想，那就是五山之間有觀光纜車，還動(dòng)手做了五山纜車模型。如今，孩子們的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，纜車飛架山間，坐在纜車上，盡覽五山風(fēng)光！

縱觀這些校本課程，主要是經(jīng)驗(yàn)課程、生活課程、體驗(yàn)課程、實(shí)踐課程，這些課程有的與學(xué)科課程相互滲透，有的作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容，有的是班級(jí)或者學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的選項(xiàng)，有的與社區(qū)活動(dòng)融為一體。隨著這些課程的實(shí)施，學(xué)校的“山水文化”漸入人心，潤(rùn)澤著每個(gè)五山人，使每個(gè)人朝著“有道德有智慧”的方向努力生長(zhǎng)！