莊旭

作為一名政治教師，應(yīng)該具有什么樣的境界呢？有人說，是李煜“臉慢笑盈盈，相看無限情”的浪漫倜儻，更是他伴著落花而去東流水的無盡憂愁；有人說，是李清照“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”的天真嬌羞，更是她不過江東的龍泉夜鳴；還有人說，是蘇武“生當(dāng)復(fù)來歸，死當(dāng)長相思”的深情細(xì)膩，更是他熬斷云邊孤雁、愁煞異域胡天的深切眷顧。凡此種種說法，都無法使我釋懷，直到讀了王國維的“人生三境界”，才豁然開朗，政治教師當(dāng)具有如此三境界。

一、“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”——“執(zhí)”境

在政治教材中，有許多知識內(nèi)容的設(shè)置僅僅是從教材的需要或是中學(xué)生思想教育的角度出發(fā)，使政治課的理論脫離實際，也導(dǎo)致其信度大大下降。面臨這種現(xiàn)實的矛盾和沖突，政治教師要突破教材的桎梏，要有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的“執(zhí)意”：教師不能在政治學(xué)科的課堂上一味地灌輸傳統(tǒng)理論與思想，而是應(yīng)該適應(yīng)時代的潮流與需要，把教學(xué)過程作為培養(yǎng)學(xué)生分析社會、觀察社會、研究社會的能力與素質(zhì)的過程，幫助學(xué)生獲得更多的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我分析與處理社會問題的能力。

1.執(zhí)于“實”。

當(dāng)教材的內(nèi)容與現(xiàn)實相背離、與時代發(fā)展不相符合的時候，我們應(yīng)該執(zhí)于“實”，帶領(lǐng)學(xué)生探尋事實、追尋本質(zhì)。這樣不僅可以豐富和完善教材內(nèi)容，使理論更有說服力，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

2.執(zhí)于“道”。

韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”“傳道”在首，可見其重要性。傳道，對政治課而言就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力、實踐能力，體現(xiàn)了政治學(xué)科的思想性、人文性、綜合性、實踐性。而有些政治教師很多時候過于強(qiáng)調(diào)政治課的思想性，而忽略了人文性、綜合性、實踐性，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活。

二、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”——“癡”境

“人無癡者，不可與之交，因其無真氣；人無癖者，不可與之交，因其無深情也。”人唯有癡于物，才能集于情，唯此才有愛，所以政治教師必須有“癡”境。

1.癡于“教”。

教育的重任要求政治教師有高度的責(zé)任感和赤誠的敬業(yè)精神，只有將教育事業(yè)納為己任，由為生存而工作到為工作而工作，為自己、為國家而工作，才會從內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，讓自己熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。

2.癡于“生”。

政治教師要真誠地關(guān)愛每一個學(xué)生，給予他們平等的愛。如果學(xué)生在校園里不能得到教師的關(guān)愛，甚至遭到教師的謾罵、諷刺和打擊，就會使他們過早地體驗人生的殘酷、人情的淡薄。因此，政治教師應(yīng)以寬廣的胸懷去熱愛學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，堅持以文育人、以愛立人。

三、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”——“豁”境

自古文人多風(fēng)骨，李白說“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。“仰天大笑”，多么得意的神態(tài)；“豈是蓬蒿人”，何等自負(fù)的心理。這種境界對于政治教師也是非常需要的，因為只有具有這種“豁”境，才能自覺地推進(jìn)教育改革，使我們的政治課堂充滿生機(jī)和活力；才能放飛學(xué)生想象的翅膀，使學(xué)生的思維有張力；才能去開展心靈空間和精神世界，使我們的教育富有感染力，從而彰顯政治課的獨(dú)特魅力。

1.豁于“形”。

政治教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。讓學(xué)生探索新知，不僅可以使學(xué)生在探索的過程中解決問題，還可以促使學(xué)生體驗成功的快樂，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的平臺。而要想達(dá)到這個目標(biāo)，就必須創(chuàng)新教育教學(xué)形式，不拘泥于某種教育教學(xué)模式，這就是豁于“形”。

2.豁于“意”。

教師在上課前都要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，雖然事先都設(shè)計好了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但課堂是動態(tài)的，現(xiàn)實的課堂總有“意外”發(fā)生。這時多數(shù)政治教師，都在試圖通過各種努力使課堂步人“正軌”。而實際上，作為政治教師，此時應(yīng)該機(jī)智地把握意外，生成課堂精彩。