林翠蘭 郭豫勝（延吉市第四中學(xué)，吉林 延吉 133000）

淺談學(xué)生英語閱讀策略的指導(dǎo)

林翠蘭 郭豫勝
（延吉市第四中學(xué)，吉林 延吉 133000）

在英語教學(xué)中要注重學(xué)生聽、說、讀、寫語言技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生英語閱讀策略的指導(dǎo)，使之密切與激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心、合作精神等相結(jié)合；以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，使學(xué)生在語言技能實踐的過程中逐步形成主動參與，樂于探究，勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

初中英語教學(xué)；英語閱讀；策略指導(dǎo)

《新目標(biāo)英語》教材在各個學(xué)期的教學(xué)中都注重學(xué)生的聽、說、讀、寫語言技能的訓(xùn)練，培指導(dǎo)學(xué)生的各種語言學(xué)習(xí)策略，使之密切與激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心、合作精神等相結(jié)合；以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，使學(xué)生在語言技能實踐的過程中逐步形成主動參與，樂于探究，勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)（八年級下冊）教材的特點，在英語教學(xué)中應(yīng)重點強(qiáng)化對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解、掌握有效、可行的閱讀策略。

閱讀策略 1：通過看標(biāo)題和圖片預(yù)測文中內(nèi)容

在學(xué)生讀Do you think you will have your own robot？這篇文章之前，先和學(xué)生一起先對標(biāo)題這一句進(jìn)行討論。對那些回答Yes的學(xué)生，要求他們討論Why do you think you will have your own robot ？ What do you hope your robot will look like？ What do you hope your robot can do for you？etc. 對回答No的學(xué)生，要求他們討論Why don’t you think you will have your own robot？ Don’t you want to have one or you don’ t think you need one？ Etc.學(xué)生通過討論已經(jīng)了解了許多關(guān)于robot的知識。然后再和他們一起欣賞文中插圖，請學(xué)生描述What do the robots in the picture look like？ What are the robots in the picture doing ？ What else do you think the robots in the picture can do ？ What other kinds of robot do yo know ？ What do you think they can do for people？

通過這種讓學(xué)生看標(biāo)題和圖片的討論，學(xué)生已經(jīng)預(yù)知了文中的許多信息，然后他們再去閱讀這篇文章，此時文章就容易理解多了。

閱讀策略2：選用學(xué)生專用詞典

學(xué)生在學(xué)英語時，詞典是必不可少的工具；特別是在閱讀比較難的文章時，除了可以根據(jù)上下文猜測詞義、根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義等方法外，若要做到徹底理解好文章，就需要一本適合學(xué)生水平及需要的詞典。學(xué)生詞典雖然收詞不是很多，但卻注重解釋單詞的用法及一些常用的固定搭配，很有助于學(xué)生能準(zhǔn)確地使用單詞及根據(jù)情景選擇適當(dāng)?shù)尼屃x。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀 Maybe you shouldlearn to relax！這篇文章時，push，pushy這兩個詞若理解不準(zhǔn)的話，就會影響對這篇文章的理解。由于學(xué)生專用詞典里的簡單明了的解釋，學(xué)生很輕松地理解了這兩個詞在此文中的準(zhǔn)確意思，而不至于誤解或理解不好這篇文章。

閱讀策略3.：先讀懂標(biāo)題及每個段落的第一個句子

因為文章的標(biāo)題是這篇文章的總概括，先讀懂標(biāo)題就先了解了這篇文章要說什么，先讀懂每段的第一個句子，就先了解了這一段要說什么；有助于深入閱讀理解全文。

例如學(xué)生在閱讀Do you remember what you were doing？這篇文章前，學(xué)生通過讀標(biāo)題得知，這篇文章講述的是過去某時或某段時間發(fā)生的事情；當(dāng)讀第一句 People often remember what they were doing when they heard the news of important events in history.就會想產(chǎn)生知道作者要說什么歷史大事件的好奇心。由于有了好奇心的緣故，也就具有了強(qiáng)烈的閱讀欲望。當(dāng)讀到Not all events in history are as terrible as this，of course這句時，學(xué)生就會猜想作者講完了terrible events，開始要講什么exciting events呢？興致勃勃地讀下去，原來這些事件都是他們熟悉的——在歷史課中學(xué)過或在電視上看過。學(xué)生用英語閱讀他們熟知的事例，倍感親切，興趣大增，同時也就順利地理解了這篇英語文章。

閱讀策略4：先讀懂大意，不先求細(xì)節(jié)

在指導(dǎo)學(xué)生讀 She said helping others changed her life.這篇文章時，可以要求學(xué)生先粗讀一遍，完成下列表格后再回答問題，不必逐一在詞典中查閱生詞，可以根據(jù)上下文來推測生詞。當(dāng)學(xué)生完成填表及回答問題后，已經(jīng)基本理解了此文。

填表：

Yang Lei’s students hometown　Mountain village in Gansu Province food teachers Time to get up Time to finish studying

問題

What did Yang Lei’s mother say about her daughter’s volunteer work？

What did the child say about their volunteer teachers？

How did Yang Lei say she could help？

What did Yang Lei say about her time as a volunteer？

閱讀策略 5：快速閱讀，搜尋細(xì)節(jié)

有些文章較難，學(xué)生讀起來會感到難以理解；特別是有些說明文枯燥無味，引不起學(xué)生的閱讀興趣；或有些文章對學(xué)生來說太過于簡單，沒有必要細(xì)讀；這樣就可以讓學(xué)生快速瀏覽文章，只搜尋自己所需要的細(xì)節(jié)，快速完成閱讀任務(wù)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀 I’ve been studying history in China.這篇文章時，就要求學(xué)生先閱讀下列句子，然后再快速瀏覽全文，搜尋所需要的信息，順利快速地完成閱讀任務(wù)。

Leo has been teaching in China for_______.

Some of the old buildings in Harbin are _________.

The _________welcomed the first Jews to China.

In Australia ，students usually study________and ________ history.

The more Leo learns about ________ ，the more he enjoys ________ in China.

通過英語閱讀實際教學(xué)的檢驗，這是一種行之有效的適合大部分學(xué)生閱讀水平并能盡快完成閱讀任務(wù)的策略。

閱讀策略 6： 先找準(zhǔn)每段的主題句，再欣賞全文

學(xué)生閱讀文章時，教師要有意識地訓(xùn)練他們學(xué)會找出主題句。因為主題句通常是這段文章的小結(jié)或段落大意，理解主題句有助于學(xué)生理解好該段落所寫的內(nèi)容。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀文章 Would you mind keeping your voice down ？時，文章共四個段落，卻給出了六個備選的主題句，這時學(xué)生就需要認(rèn)真閱讀文章，找出正確的主題句。

-----Paragraph1

a. We have to be very careful how we criticize people.

b. The way people behave is different in different cultures.

-----Paragraph 2

cultures and situations .

c. Sometimes ， rules of etiquette are the same almost

-----Paragraph 3 everywhere.

d. Etiquette is a very important idea to understand.

-----Paragraph 4

e. We might want to ask someone to behave more politely if we see them .

breaking a rule of etiquette .

f. People in China and Europe have different ideas about etiquette .

學(xué)生在找準(zhǔn)主題句后，再接著閱讀其后的更多細(xì)節(jié)及說明，使得這篇枯燥的說明文也不難理解了。學(xué)生通過閱讀和理解此篇文章不僅僅學(xué)習(xí)了英語，同時還能提高個人文明程度，增強(qiáng)社會公德意識。

閱讀策略 7：通過回答“who， what ， where ，why，”等問句，理解文中重要觀點

在學(xué)生閱讀 Why don`t you learn to sing English songs？一文時，教師為學(xué)生設(shè)計了如下幾個問題：

Who will be the host for the 2008 Olimpics？

Where did the singers come from？

Why do we Chinese have to improve our English？

What do you think are the best ways of improving English？

通過閱讀文章及回答完這四個問題后，再由學(xué)生自己根據(jù)文章設(shè)計問題進(jìn)行回答。這樣學(xué)生不僅很容易地理解了全文，同時還增強(qiáng)了民族自豪感，對學(xué)英語的重要性又有了更深一步的認(rèn)識。

閱讀策略 8：作好摘記，經(jīng)常復(fù)習(xí)，以利記憶

人的記憶是符合艾賓好斯遺忘規(guī)律的，即所學(xué)的知識只有得到及時的、足夠次數(shù)的強(qiáng)化才能儲存在長時記憶中。所以教師要督促學(xué)生作好閱讀摘記，學(xué)生可以摘記一些生詞，幾條慣用法，幾個典型結(jié)構(gòu)，或自己認(rèn)為較難理解或自己較欣賞的句子，以便以后能夠經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶效果。

以上八條英語閱讀策略并不一定要獨立使用，在具體的教學(xué)中根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知水平的不同，可讓學(xué)生交替使用幾條策略，以便能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的智力因素和非智力因素的相結(jié)合的作用，使學(xué)生能掌握和運用適合自己能力及水平的成功的學(xué)習(xí)策略。

G633.41

A

1673-4564（2015）06-0090-03

2015—10—30