關(guān)于小學英語不同課型教學的有效性研究

殷榮華

摘 要：英語作為國際通用語言，對學生未來的成長和發(fā)展具有重要的作用。但是，目前由于小學生年齡較小、心理素質(zhì)不強等原因?qū)е滦W英語課堂的學習效率不高，學生學習英語的積極性較差，嚴重影響了學生英語水平的提高。研究了不同課型教學的作用及有效方法，以不斷提高小學生的英語水平，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語；課型教學；有效性

英語是一門重要的課程，各個教師對英語的教學方法也做了大量的研究。小學英語有多種不同的課型教學，但是常用的課型教學一般有四種，即詞匯和句型教學、口語交際教學、閱讀教學和作文教學。下面我們針對這四種不同的課型教學進行分析和研究，并提出有效的課堂教學策略。

一、詞匯和句型教學

詞匯和句型的教學是英語課堂中最基本的教學，也是其他幾種課型教學的基礎(chǔ)和前提，所以這一課型的教學設(shè)計和安排顯得尤為重要，但是由于詞匯和句型教學都是記憶性的知識點，學習起來較為枯燥和乏味，相對于其他三種課程來說，學生對這種課型的學習興趣不是很高，因此這種課型的教學要以提高學生的興趣和加強記憶為教學重點。那么，如何提高學生對詞匯和句型教學的興趣，加強詞匯和句型的記憶呢？一般我們采用的是游戲教學和小組合作教學法。游戲教學主要針對的是詞匯的教學與練習，小組合作教學一般是針對句型的教學與練習。例如對于句型的練習，可以通過小組間對話的形式進行，兩到三人一小組對話練習，如“Would you like apple？ Yes，I do.What would you like？I like orange.”等，也可以讓學生模仿課本上的一些復雜的對話，在課上練習，或者課下練習。

二、口語交際教學

情境教學法是新課程改革以來應(yīng)用較多的一種課堂教學法，該教學法能夠營造良好的學習氛圍，模擬課本上的教學情境，讓學生融入課本中。小學生的年齡比較小，理解能力比較差，但是對于感性的認識和記憶性很強，容易對新鮮的事物產(chǎn)生興趣，并且模仿能力也很強，因此在小學生英語口語交際教學中，比較適合運用情境教學，為學生創(chuàng)設(shè)一個逼真的口語交際環(huán)境，讓學生開口大膽說英語，提高自信心，在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中提高自己的口語水平和英語成績。例如，在進行口語交際學習時，教師通過多媒體播放書包的圖片，并展示書包里裝的各種文具，接著問學生“This is my schoolbag.There is a pen.What is in your schoolbag？”然后讓學生把自己的書包拿出來，并展示自己書包裝的各種文具和書本，最后模擬教師的句子進行造句，通過這種教學法可以大大提高學生開口說英語的自信心，提高學生的英語水平。

三、閱讀教學

隨著英語考試中閱讀比例的不斷擴大和上升，人們對英語閱讀教學的重視度也逐步提高，從小培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，能為以后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。小學階段對英語閱讀的要求較低，一般要求能在圖片的幫助下讀懂小故事就可以。因此，對于小學英語課堂閱讀教學要求也比較簡單，對于低年級的學生可以采用師生互動的策略進行閱讀教學，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，形成愉快的課堂氛圍。英語老師可以借助多媒體資源播放錄音、視頻，或者運用實物引出閱讀材料，使學生對閱讀材料有個大體初步的了解，激發(fā)閱讀興趣，然后教師再帶領(lǐng)學生一起學習，認識新單詞，學習新句子。也可以設(shè)計一些簡單的問題，讓學生帶著問題學習，從而鍛煉學生的閱讀能力。

四、作文教學

作文教學是綜合聽、說、讀、寫四個方面的技能來反映學生對英語的綜合掌握能力，因此一般的低年級小學生由于詞匯量較少，對句型的掌握不扎實，所以無法開展作文教學課。作文教學一般是針對高年級的學生開展的，要想寫好作文，一定的詞匯量是必不可少的，單詞是組成作文的元素，句子是作文的骨架，因此我們必須加強學生對單詞和句型的記憶。首先要熟讀英語教材中的課文，通過背誦課文，結(jié)合課文的情景學生可以很快掌握句子的結(jié)構(gòu)，在寫作文的時候可以適當?shù)啬７?，把課本上的句子變成自己的句子。另外，要不斷引導學生閱讀帶圖畫的小故事，既增強他們對作文課的熱愛，又可以培養(yǎng)學生閱讀的興趣和語感，日常英語作文課堂可以不斷進行“一句話作文”“看圖寫作”等作文訓練，提高學生的英語寫作能力。

綜上所述，教學有法，但教無定法。不同的英語教師教學的方法各不相同，但是都遵循一個目標，那就是一切為了學生的發(fā)展，讓學生在英語學習中感受英語的魅力，提高自己的英語水平，讓學生掌握更多的英語知識，為以后的生活和學習打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們要通過不同的課型教學來提高學生學習的興趣，增強對英語的認識和了解，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]毛燕萍.新課程背景下小學英語課堂鞏固拓展教學的有效性研究[J].學習月刊，2010（02）.

編輯 薄躍華