對小學語文課堂導入策略的研究

董榮欣

摘 要：課堂導入是課堂教學的重要組成部分，對學生學習效率的提高和教師教學活動的開展有著重要作用。良好的課堂導入，能夠吸引學生的注意力、抓住學生的眼球，使學生積極參與課堂教學活動。因此，廣大教師應(yīng)對此環(huán)節(jié)給予高度重視。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂導入；懸念性問題；背景音樂

本文就以小學語文為例，并結(jié)合筆者自身實踐，對小學語文課堂導入策略進行幾點闡釋。

一、設(shè)置懸念性問題，調(diào)動學生的學習主動性

小學生天性好動、好奇，對于一切新鮮事物都愛追問“為什么”，因此，作為一名小學語文教師，在課堂導入環(huán)節(jié)，我們就可向?qū)W生提出富有懸念性的問題，從而調(diào)動學生學習的積極性，讓學生迅速進入對課文新知進行探索的狀態(tài)。

比如，在學習一年級下冊中《小壁虎借尾巴》這篇課文時，上課一開始，我就對學生說：“同學們，現(xiàn)在老師為你們出個謎語，你們猜猜是什么？形似蜥蜴爬得快，粘在墻上格外怪。打一動物?！薄笆潜诨?！”“真聰明，你們都見過壁虎吧，有沒有觀察過它的尾巴？”“見過，它的尾巴細細的、長長的?！薄皼]錯，但是有這樣一只小壁虎，它的尾巴斷了，于是到處向別人借尾巴，那么它的尾巴到底是怎么斷的？它都向誰借尾巴了？最后有沒有借到？你們想知道嗎？”“想！”“好，接下來，就讓我們一起走進課文，對這些問題一探究竟。”這樣我通過在課堂一開始向?qū)W生提出懸念性問題，調(diào)動了學生學習的積極性。

二、引入背景音樂，激發(fā)學生的學習情感

音樂作為一門訴諸人類聽覺的藝術(shù)，有著極強的藝術(shù)感染力，它能觸發(fā)聽者情感、豐富聽者想象、帶給聽者以美的享受和情感的熏陶。所以，作為一名小學語文教師，我們就可在導入環(huán)節(jié)引入與課文情感表達類似的背景音樂，從而激發(fā)學生的學習情感。

比如，在學習六年級下冊中《凡卡》這篇課文時，上課一開始，我就為學生播放了具有哀婉悲涼旋律的二胡獨奏曲《二泉映月》，然后，在這首旋律的烘托下，我向?qū)W生描述了本篇課文所描寫的凡卡的悲慘命運，然后，我要求學生自主閱讀課文，對課文內(nèi)容進行了解，于是，學生在這種情感氛圍的帶動下，迅速開始閱讀課文，有利于他們對課文內(nèi)容進行深入研究。

綜上所述，作為一名小學語文教師，我們要積極研究各種導入策略，并依據(jù)學生特點和課文內(nèi)容進行合理運用，從而達到激發(fā)學生學習興趣、增強課文教學效果的良好目的。

參考文獻：

鞏會濤.小學語文課堂導入淺析[J].學周刊，2014（08）.

編輯 魯翠紅