淺談柯爾文手勢在音樂教學(xué)中的運用

黃燕茹

摘 要：柯爾文手勢是柯達伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，他借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱的音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來，目的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象，是教師和學(xué)生之間進行音高、音準交流的一個身體語言形式。

關(guān)鍵詞：柯爾文手勢；音準；識譜；合唱；

一、巧用柯爾文手勢與音樂語言相結(jié)合

音樂課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的課堂，音樂教師應(yīng)該結(jié)合音樂知識，讓學(xué)生在課堂上感受美的語言、美的肢體、美的聲音。如，我用歌曲《do re mi》創(chuàng)編一套律動，并巧妙地將柯爾文手勢融合到律動當中，以此作為每節(jié)課的課前律動，學(xué)生在律動中既感受了音樂美，又熟練地掌握了科爾文手勢。柯爾文手勢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生自然養(yǎng)成良好的柯爾文手勢與音樂語言相結(jié)合的習(xí)慣。有一次，我讓學(xué)生找出歌曲中的主干音符，一學(xué)生站起來回答“do”，但是由于聲音較小，我聽了兩遍仍然沒弄明白，最后他急中生智，馬上大方地做出了“do”的科爾文手勢，我恍然大悟，并且立即表揚他對科爾文手勢的熟練掌握。

二、巧用柯爾文手勢與快樂識譜相結(jié)合

識譜能力是學(xué)生打開學(xué)習(xí)音樂大門的一把鑰匙，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也為他們以后深入學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。學(xué)生很難對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我在課堂上運用柯爾文手勢設(shè)計一些活動，例如，教師出示音符卡片，學(xué)生迅速做出相應(yīng)手勢；學(xué)生先做出手勢，教師再出示相應(yīng)音符卡片；在歌曲中提煉出旋律短句，讓學(xué)生邊做手勢邊視唱歌譜……這些活動讓學(xué)生既動腦又動手，運用科爾文手勢愉快地學(xué)習(xí)樂譜。

三、巧用柯爾文手勢與音準訓(xùn)練相結(jié)合

在音樂教學(xué)中，學(xué)生的音準訓(xùn)練普遍做得不到位，這與學(xué)生的訓(xùn)練熱情不高、少聽、聽得不專心有直接關(guān)系。針對這樣的情況，我用直觀的柯爾文手勢表示出各音的相對高度，引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢掌握音準。例如，教師彈奏單音并且做出相對應(yīng)手勢，學(xué)生唱出唱名并且做出手勢；教師連續(xù)彈奏三度音程，學(xué)生運用柯爾文手勢準確唱出音程；教師還可以先給學(xué)生一個標準音“l(fā)a”，然后彈奏單音讓學(xué)生練習(xí)聽音，這時候我要求學(xué)生不要發(fā)出聲音，只專注聽，并且用手勢表達自己的判斷，然后教師請個別學(xué)生準確唱出唱名，全班再結(jié)合柯爾文手勢練習(xí)。如此讓每一個學(xué)生都參與進來，積極主動地思考，專注地傾聽，避免了干擾和被動學(xué)習(xí)。

四、巧用柯爾文手勢與快樂歌唱相結(jié)合

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。例如二年級教材《音階歌》，是一首旋律活潑、節(jié)奏明快、曲式規(guī)整，具有明顯的童謠音樂象征的歌曲，學(xué)生一聽就興奮，迫不及待要開口唱。于是我就采用了柯爾文手勢輔助教學(xué)。首先，我用手勢表示出一個個小片段，即歌曲中的“i i 76 | 5 — |” “44 33 | 2 — |”，要求學(xué)生唱出它們的音高，做內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練，學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，自然積極主動參與學(xué)習(xí)，幾遍練習(xí)之后加入節(jié)奏，學(xué)生在活動中唱準了旋律。接著播放歌曲，教師跟著音樂做出“13 5 |66 5”和最后兩句上行音階和下行音階的手勢，讓學(xué)生認真觀察，隨后看教師的手勢清唱旋律，用接龍游戲的方式，讓學(xué)生結(jié)合手勢慢唱，在唱準的基礎(chǔ)上逐漸加快速度。最后讓學(xué)生自己一邊做柯爾文手勢一邊唱。這樣層層深入，學(xué)生逐漸掌握了歌曲的旋律。這樣教的過程使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)變得更加輕松簡單，學(xué)生也感到很有興趣。

五、巧用柯爾文手勢進行二聲部合唱訓(xùn)練

合唱是集體性的聲音藝術(shù)。在二聲部合唱的音準教學(xué)中，我首先巧用柯爾文手勢進行固定音高的訓(xùn)練，先讓學(xué)生訓(xùn)練國際標準音“l(fā)a”的音高手勢位置。將學(xué)生分成左右高聲部兩組。將進行二聲部間的和聲訓(xùn)練。如，學(xué)生觀察教師柯爾文左右手不同“do”“mi”手勢，閉口哼鳴“do ”“mi”大三度聲音不同位置及音準高度，依次推出各音的音高“re 、fa” “mi 、sol”等，既要唱準自己聲部的音，又敢于聽另一聲部的音，以培養(yǎng)音準能力、自控能力。和聲練習(xí)曲不在于長、難，而在于堅持不懈地練習(xí)，加深和聲感覺是目的?？聽栁氖謩輰W(xué)生掌握音準很有幫助，特別在合唱教學(xué)中，兩只手同時訓(xùn)練不同的聲部效果很好。在歌曲《大鐘和小鐘》的教學(xué)中，我巧用柯爾文手勢進行聲部間的處理，左手用手勢做出高聲部旋律“5 — | 3 — ” ，右手同時做出低聲部旋律“33 11 |33 11 ”，學(xué)生也得心應(yīng)手，聲部間互相配合，做到默契合作，以達到和諧、統(tǒng)一的藝術(shù)效果，給人以美的享受。

編輯 韓曉