張海鋒

課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，是學(xué)生思維、情感、價值觀交流的場所，是學(xué)生充分展示自我的舞臺，如何讓學(xué)生積極高效地參與到課堂中來，是工作在一線的老師們經(jīng)常探討交流的問題。我認(rèn)為，要讓每個學(xué)生都能積極參與到生動、有趣、高效、和諧的課堂中來，需從以下幾方面去努力。

一、努力營造課堂氛圍

生動有趣的課堂氛圍是一種理想的課堂氛圍。處在這樣一個理想化的課堂氛圍中的師生都會有著積極的態(tài)度，飽滿的熱情、興奮的狀態(tài)參與課堂，從而學(xué)習(xí)的效率會大大提高，每個學(xué)生都有所發(fā)展。如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，要求學(xué)生通過自己靈巧的小手，用自己的方法和準(zhǔn)備的材料創(chuàng)造出見過的軸對稱圖形，有的學(xué)生用彩紙剪出了對稱的英語字母，有的學(xué)生剪出了數(shù)學(xué)數(shù)字，有的學(xué)生折出多種物體來演示軸對稱圖形的特征。通過學(xué)生動手操作、細(xì)心觀察、認(rèn)真歸納，獲取新知，真正做到了“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，也遵循了“數(shù)學(xué)源于生活，為生活服務(wù)”的原則，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和抽象思維，提高了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。課堂生動有趣，課堂氣氛活躍，充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果毋庸置疑。

二、充分突出學(xué)生地位

學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是具有思維活動，活生生的“人”，而不是“物”。作為教師要徹底摒棄一講到底的教學(xué)方式，在“授人以漁而不是授人以魚”的前提下，要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)目標(biāo)留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與課堂，體驗(yàn)探究知識的樂趣、享受成功的喜悅，在這種融洽的氛圍中，全體學(xué)生得到的是生動、主動、全面發(fā)展的教育。學(xué)生主動獲取知識，提高能力，鍛煉自我。從而讓學(xué)生由“要我學(xué)”“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”“輕松學(xué)”“快樂學(xué)”。

三、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造一個環(huán)境，一個場合，一種氣氛，使學(xué)生能很快進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣。本來小學(xué)生就有活潑、好奇、好勝的特點(diǎn)，因此，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就會起到事半功倍的效果。如，我們在學(xué)習(xí)圓的周長計(jì)算公式推導(dǎo)時，讓各學(xué)習(xí)小組用不同的方法量出一個圓形實(shí)體的周長，再量出直徑，接著求出周長和直徑的比值，即圓周率。同時激勵學(xué)生應(yīng)用比的知識，推導(dǎo)出圓周長計(jì)算公式。在課堂上，學(xué)生積極性高，人人勤動手、勤動腦、勤計(jì)算、勤交流，探究合作的熱情高。這節(jié)課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生很興奮，學(xué)得也很輕松。

四、巧妙設(shè)置問題疑問

有人說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。”通過問題學(xué)生才能深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問題是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。遇到問題，學(xué)生才會在問題的帶領(lǐng)下去獨(dú)立思考，自主探索，合作交流，形成自己對知識的理解、消化、鞏固。如，在教學(xué)完“自然數(shù)”后，學(xué)生立即提出這樣一個問題：“最小的自然數(shù)是0，是否有最大的自然數(shù)？”通過較短時間的獨(dú)立思考后，小組討論，學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生說書中沒有講到，有的學(xué)生說肯定有，現(xiàn)在我們還沒學(xué)到……課堂氣氛高漲，學(xué)生積極參與。通過異常激烈的爭執(zhí)，全班學(xué)生對這一問題有了確切的答案，在發(fā)言時，學(xué)生很積極，很踴躍。

又如，在學(xué)完“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”后，學(xué)生提出“分?jǐn)?shù)可以約分，百分?jǐn)?shù)可以約分嗎？”當(dāng)時，學(xué)生你一言，我一語，整個課堂像辯論會一樣，爭論的場景是何等的激烈，當(dāng)然，學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中問題也就迎刃而解。

總之，新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有待每一位教育工作者大膽探究，不斷嘗試，盡早摸索出適合各類學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

徐麗霞.淺談如何讓學(xué)生成為課堂的主人[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（12）.

編輯 王團(tuán)蘭