丁安琪

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！辈⒃趯嵤┙ㄗh中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！币虼耍诮虒W(xué)中我們要從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例入手，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，主動學(xué)習(xí)并帶著興趣參與數(shù)學(xué)課堂，體會數(shù)學(xué)的價值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的巨大動力。下面我就談?wù)勛约旱膸c看法。

一、挖掘生活素材，體會數(shù)學(xué)來源于生活

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊藏在生活中的每個角落。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察，讀懂這個世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。因此，我們要在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，體驗數(shù)學(xué)原來就在我們的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是那么難，數(shù)學(xué)課堂原來也可以這樣的有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會激發(fā)出來，感受到數(shù)學(xué)與“生活”同在。如，在教學(xué)“乘車”時，結(jié)合學(xué)生的生活實際，我在班級里模擬了公交車的情境，讓學(xué)生感受到“上車”“下車”“上車又下車”的情境，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的運算順序，從而學(xué)會解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

創(chuàng)設(shè)生活情境，能使課堂教學(xué)更接近生活，使孩子們身臨其境，如見其人，如聞其聲、加強(qiáng)感悟、突出重點、突破難點、激發(fā)思維。如，教學(xué)“0”的認(rèn)識時，我創(chuàng)設(shè)“分魚”的情境，我在講臺桌上放了3張魚卡片，請4個學(xué)生上臺。讓4個學(xué)生上來每個人拿走1張魚卡片，前3個學(xué)生每人拿走1張，最后一個學(xué)生沒有拿到，于是我就問一位學(xué)生為什么沒有拿到卡片，學(xué)生回答：“沒有魚可以分了。”那么，沒有了該用什么數(shù)字來表示呢？通過游戲活動讓學(xué)生直接了解“0”的認(rèn)識，知道一個也沒有，就用“0”來表示，而且掌握了“0”在生活中的用處，增加了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

又如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，小明爺爺生病了，他的農(nóng)場里的蔬菜這幾天沒有人管理，他很擔(dān)心，可是過幾天小明爺爺病好了，他趕去農(nóng)場，發(fā)現(xiàn)有四個愛助人但沒有留姓名的小朋友幫了他，接著我向?qū)W生展示四個圖形的形狀（正方形、長方形、三角形、圓形）小朋友你能幫小明爺爺找一找，這些都是誰留下的？通過這樣的故事情境導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，再通過課中讓學(xué)生摸一摸、描一描的活動，讓學(xué)生感受面在體上。隨后，我又讓學(xué)生找一找生活中的平面圖形，學(xué)生的樂趣十分高漲，都迫不及待地想自己說一說，在這樣的模擬情境中學(xué)得輕松、愉快，達(dá)到了事半功倍的效果。

又如，“分桃子”我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“媽媽買8個桃子，要分給姐姐和弟弟，應(yīng)該怎么分？你們能不能幫她分一分？”學(xué)生聽完會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，提出可以幫姐姐分7個，弟弟分1個；也可以姐姐分5個，弟弟分3個；也可以姐姐分4個，弟弟分4個……于是我又追問“為什么你們都喜歡每人分4個桃子這種分法呢？”學(xué)生都說這樣分比較公平，從而我引入“平均分”。把數(shù)學(xué)與日常的生活緊密聯(lián)系在一起，像這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，簡單易懂，不但提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，鐘愛數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，而且學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗和已有的知識分析，可以提高解決問題的能力。

三、聯(lián)系生活實際，主動探索數(shù)學(xué)在生活中的作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！蓖ㄟ^數(shù)學(xué)問題的生活化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，主動探索，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

如，在教學(xué)“一起來分類”一課，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)書、語文書、數(shù)學(xué)練習(xí)本、語文練習(xí)本進(jìn)行分類，有的學(xué)生按用途來分，有的學(xué)生按學(xué)科來分……通過這樣熟悉的生活場景，學(xué)生主動動手探究，得到多種分類的方法。接下來我又讓學(xué)生自己動腦筋思考，怎么把剛才學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中呢？于是我又讓學(xué)生對班里的學(xué)生進(jìn)行分類。有的學(xué)生按性別來分，有的學(xué)生按有沒有戴眼鏡來分，有的學(xué)生按有沒有穿校服來分……在每一次的分類整理中，我們可以感受學(xué)生那極其豐富的想象和不受拘束的創(chuàng)造力，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂，變成富有生活味的課堂，也只有當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是鮮活的富有生命力的，學(xué)生才會更深刻地體會到數(shù)學(xué)原來就在我們的身邊，感受了數(shù)學(xué)的魅力。

四、模擬生活實境，培養(yǎng)應(yīng)用意識，做到學(xué)以致用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！卑阉鶎W(xué)知識運用到實際中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)知識的傳授不應(yīng)墨守成規(guī)，照本宣科，而應(yīng)遵循于生活，寓于生活，運用實際問題模擬及運用模型來解釋生活現(xiàn)象，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。如，教學(xué)“長方體的表面積”時，可以引導(dǎo)學(xué)生回家觀察家里客廳的長、寬與高，從而估算出自己家里客廳的表面積。又如，春天到了，班級想去春游，現(xiàn)有兩家旅行社分別給了各自的優(yōu)惠方式，請比較一下，選擇哪些家旅行比較合算。通過一系列的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生不僅拓寬思路，更重要的是他們把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，而且讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)課堂在傳統(tǒng)的教學(xué)中給人的印象是呆板、枯燥無味的課程，但改革后的數(shù)學(xué)課程，它帶來了一股新的清泉，它讓學(xué)生更多感受的是生活化的數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生的“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，在這種新的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，生活味較濃，學(xué)生在實踐中體會到了數(shù)學(xué)的實用性，提高了解決生活問題的基本能力，這也就達(dá)到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

編輯 王團(tuán)蘭