談新課程背景下提高小學(xué)班主任勝任力的研究

雷燕梅

摘 要：在新課程背景下，小學(xué)班主任的責(zé)任越發(fā)明確，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教學(xué)工作提出的要求也使班主任的責(zé)任越來(lái)越重要。從新課程理念以及課程改革背景出發(fā)，對(duì)提升小學(xué)班主任工作能力的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，力求找到促進(jìn)小學(xué)班主任勝任力不斷提升的可靠途徑，以期為相關(guān)從業(yè)者提供可借鑒的理論依據(jù)，希望對(duì)他們有所啟示。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)班主任；勝任力；提升策略

小學(xué)班主任在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中扮演著非常重要的角色，是班級(jí)教學(xué)、學(xué)生課后生活的直接負(fù)責(zé)人，班主任是否勝任其職位，直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及成長(zhǎng)問(wèn)題。新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，這對(duì)小學(xué)班主任的工作能力提出了更高、更嚴(yán)格的考驗(yàn)。班主任的管理能力、親和力、威信等，直接影響到班主任的工作能力，只有工作能力足夠強(qiáng)的班主任才能勝任小學(xué)班主任的工作，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。基于此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在新課程改革的浪潮下，清醒地認(rèn)識(shí)到提升自身勝任力的重要性，通過(guò)科學(xué)的途徑，使自身在小學(xué)班主任的職位上體現(xiàn)出更大的價(jià)值。

一、小學(xué)班主任勝任力的意義

勝任力，指的是勝任一個(gè)崗位或者一種職位的工作能力。在小學(xué)中，班主任的勝任力涵蓋了班級(jí)管理能力、師生關(guān)系維護(hù)能力、教師威信維護(hù)能力、學(xué)生課后生活管理能力等，可以說(shuō)，班主任的勝任力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面都會(huì)造成影響，可謂關(guān)系重大。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任勝任力的意義可以分為以下幾點(diǎn)：（1）關(guān)系到班級(jí)的氛圍，包括學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系、學(xué)生之間關(guān)系等，班主任的言行舉止、諄諄教導(dǎo)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，班主任的管理能力足夠強(qiáng)，可以使班級(jí)秩序井然、氛圍和諧，這樣的班級(jí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，也有助于學(xué)生能力的全面發(fā)展；（2）關(guān)系到班級(jí)學(xué)生的課后生活，學(xué)生的課外生活在一定程度上也會(huì)受到班主任的影響。雖然班主任的管理行為不能涉及學(xué)校課外，但是班主任在管理過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，會(huì)延續(xù)到學(xué)生的課外生活中。如果班主任為學(xué)生帶來(lái)的影響足夠積極，那么這樣的意識(shí)會(huì)鞭策學(xué)生在學(xué)校之外仍然努力學(xué)習(xí)、積極提升自己、做有意義的事，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才都是非常有意義的。

二、小學(xué)班主任勝任力的提升策略

通過(guò)對(duì)多個(gè)勝任力突出的班主任案例的分析發(fā)現(xiàn)，勝任力較高的小學(xué)班主任工作存在一些共性，如嚴(yán)格要求自己和學(xué)生、嚴(yán)格遵照班級(jí)規(guī)章制度辦事、和學(xué)生關(guān)系融洽、具有較高的威信、管理方式得當(dāng)以及管理能力優(yōu)秀等?；诖耍谶@里總結(jié)小學(xué)班主任勝任力的提升策略。

1.轉(zhuǎn)變班主任管理意識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)班主任對(duì)于小學(xué)班級(jí)的管理往往以強(qiáng)制管理、嚴(yán)肅管理、“黑臉包公”式的管理方式為主。實(shí)踐證明，這樣的管理方式在當(dāng)前的可行性已經(jīng)嚴(yán)重下降，在新課程背景下，這樣的管理意識(shí)更加不可取。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變管理意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的概念和內(nèi)涵。小學(xué)班級(jí)管理的關(guān)鍵，并不是通過(guò)強(qiáng)制性的手段要求學(xué)生完全服從于你，而是通過(guò)科學(xué)的方式使學(xué)生信任班主任、尊敬班主任、認(rèn)同班主任，從而使學(xué)生自發(fā)地服從班主任的管理方式，這樣的管理意識(shí)才是科學(xué)的、合理的。

2.完善班主任的管理原則

很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，缺乏管理原則，導(dǎo)致自己在管理中存在前后不一致、說(shuō)話不算數(shù)的情況，大大降低了班主任的威信，對(duì)管理不利。因此，小學(xué)班主任要想實(shí)現(xiàn)勝任力的充分提升，必須完善班主任對(duì)班級(jí)的管理原則，保證管理原則的科學(xué)性，在嚴(yán)格遵循管理原則的基礎(chǔ)上開(kāi)展班級(jí)管理工作。并且，教師應(yīng)當(dāng)充分了解小學(xué)生的心理，改掉管理原則中不科學(xué)的地方，在管理過(guò)程中，要在保證班主任威信的前提下，努力和小學(xué)生做朋友，處理好師生之間的關(guān)系。

3.改進(jìn)班主任的管理策略

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任的管理策略對(duì)于管理效果產(chǎn)生著最直接的影響。為了充分改進(jìn)小學(xué)班主任的管理策略，提升管理策略的科學(xué)性，需要做到：（1）在管理過(guò)程中充分尊重學(xué)生，多考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，小學(xué)生的思維模式相對(duì)簡(jiǎn)單，因此，這一點(diǎn)在小學(xué)班級(jí)管理中相對(duì)容易做到；（2）在管理過(guò)程中既要堅(jiān)持一視同仁，又要在管理方式上做到區(qū)分學(xué)生不同的個(gè)體，例如，有的學(xué)生天性內(nèi)向，對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)要以溝通交流、引導(dǎo)鼓勵(lì)的方式為主，而避免措辭嚴(yán)厲、當(dāng)面批評(píng)。

總而言之，小學(xué)班主任的勝任力不僅關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自身職責(zé)的重要性，通過(guò)改進(jìn)意識(shí)、完善原則、改進(jìn)策略等方式，充分提升自身的勝任力，幫助班級(jí)中的小學(xué)生獲得更加良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎新，林君華.談小學(xué)班主任工作[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.

[2]閆守軒.小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證研究[J].教育科學(xué)研究，2010（04）.

編輯 薛直艷