歷史教材、課程設置，亟需配套統(tǒng)一

貴刊六月號刊發(fā)的《享受在澳門的生活》是篇很好的演講文稿。作者面對2014-2015學年度的澳大學生，一起分享了在澳門工作生活的感受。指出在這個網(wǎng)絡信息時代，同學們“上不仰天，下不俯地”，習慣低頭於手機網(wǎng)絡，他用如“知識增長了嗎？智慧增加了嗎”，朋友關係、感情是否加深、親密了等一連串疑問，希望學生暫時離開虛擬世界，關心身邊所發(fā)生的事，注重品味澳門歷史、文化的豐厚內(nèi)涵、底蘊，滄桑演繹以及澳門過去對中國革命與世界的貢獻。演講語氣親切平和，內(nèi)容說服力強，充滿正能量，相信在學生中產(chǎn)生不小影響。

我們說學習歷史，能使我們傳承歷史智慧，運用歷史經(jīng)驗，鑒古知今。開展中國歷史教育，學習輝煌燦爛的中華文化和澤被後世的中華經(jīng)典，能增強青少年學生的民族自豪感與文化自信，培養(yǎng)愛國情懷。因此，怎樣才能使澳門青少年學生全面且深刻認識中國歷史文化，是當前特區(qū)政府和教育界必須認真研究、積極部署的課題。

早前，香港國民教育事件和新高中中國歷史科退修潮，鬧得沸沸揚揚，影響深遠。香港的教育制度不重視歷史教育，一直以來，把中國歷史教育邊緣化，導致學生不認識中國歷史，在認識與歷史相關的重大問題時，容易產(chǎn)生偏差，這是十分深刻的教訓?，F(xiàn)時，本澳的中國歷史教育和傳統(tǒng)文化教育同樣存在不足之處。雖然澳門的中、小學都設有歷史課，但各校的教材和授課重點都存在較大差異。各校根據(jù)自身的實際需要，選擇內(nèi)地、香港、臺灣的歷史教材，皆有不同的教學角度，這便使澳門學生對中國歷史的認知和解讀上存在不一致，不利於正確歷史觀和國家觀的形成。

值得注意的是，學校的中國歷史課一般從上古時代講到新中國誕生，甚少提及甚至缺失建國後的歷史。筆者認為，學習系統(tǒng)的中國歷史，對學生瞭解中華民族救亡圖存、發(fā)憤圖強的光輝歷程，認識新中國走過的不平凡道路和取得的巨大成就，理解“一國兩制”方針，實現(xiàn)中華民族偉大復興等，具有十分重要的意義。因此，特區(qū)教育部門和學校在歷史課程的設置上，必須加強中國近現(xiàn)代史、當代史和革命史的教育。此外，澳門本土歷史教育發(fā)展相對緩慢，本土教材匱乏，教育質量得不到保障。因而，將本土歷史教育納入相關教育法規(guī)、加強本土歷史教材的開發(fā)和應用、培訓師資力量，也是必須及早籌劃的工作。

（澳門/丁雷）