錢櫻

【摘要】初中思想品德教學是對學生實施德育教育的重要陣地，在教學中，教師要圍繞教材內容，結合學生的思想認知實際進行教學，努力打造高效的思想品德課堂。高效思想品德課堂的構建，需要教師在教學理念及教學方法方面進行探索，優(yōu)化教學模式，才可以獲得高效的教學。

【關鍵詞】高效課堂 教學策略 生活化 德育內化

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0086-0

初中思想品德教學是對學生實施德育教育的重要陣地，在思想品德教材的內容編輯方面，蘇教版教材的涵蓋面是極其廣泛的，按照思想品德課程標準的規(guī)定，對學生應該在初中階段掌握的思想品德知識和培養(yǎng)良好行為習慣方面內容都有涉及。所以在教學中，教師要圍繞教材內容，結合學生的思想認知實際進行教學，努力打造高效的思想品德課堂。下面就結合自己的教學實際談談思想品德教學如何如春雨一般，促進學生的德育內化。

一、做好課堂教學前的準備工作

成功的思想品德課與教師對教學的準備有直接關系，教學準備的越充分，教學效果就越好，反之則無法實現(xiàn)高效教學。教師的教學前準備包括教材內容要通曉、課程標準要知曉、學生的認知基礎要掌握、教學的延伸要適度，更主要的是教學設計要科學得當，教學方法要生動有趣且有針對性。課程標準是教學活動的指南，是教師進行教學實踐的準則，教師在備課中要認真研讀課程標準，根據課程標注確定教學的深度和廣度。有了課程標準的指導，那么教師的教學就會更加科學，不能過深也不能過淺。教材內容是教學的依據，是教學的主要內容，教師在教學中要認真研讀教材，吃透教材，然后在此基礎上設計教學過程和教學方法。沒有對教材的通曉，就沒有高效課堂的充分把握。學生的認知水平是教學尺度的標準，教師要對自己所教的學生進行充分的了解，對他們的認知能力、知識儲備水平、思想品德水平都應該有一個準確的把握，這樣才可以確定有效的教學方法，正是知己知彼百戰(zhàn)百勝。

二、采取多樣有效的課堂導入方式

在思想品德教學中，導入階段的設計體現(xiàn)教師的教學水平和專業(yè)能力，教師要通過一定的形式，將新課的內容揭示出來，將學生的積極性調動起來。比如采用故事的形式導入新課，根據新課內容確定選擇一個什么樣的故事導入新課，怎樣才能將故事和新課的內容有機融合起來。選擇一首樂曲導入新課，因為歌詞內容引出教學內容。選擇一個小品導入新課，讓學生學習趣味濃厚。因此教師在教學前要豐富自己的知識儲備，開闊自己的視野，然后根據教學內容確定選擇一個故事導入新課。

比如《父母賦予我們生命》一課的教學時。父母是我們生命中最重要的人，圍繞這個問題的教學選材，讓學生感受到親情的重要。在教學時，我這樣導入：生命中最重要的人是誰？生活中誰最關心我們和愛護我們？當我們生病了，誰會日夜相伴，焦急陪護？學生們對于這樣的問題，是很容易回答的，關鍵是要讓他們真正理解父母為孩子的付出，理解尊敬父母和孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一人良好品德的體現(xiàn)。在這節(jié)教學中，我用這樣的語言開始新課的教學：假如我們生病了，他們的心就會皺縮成石塊一般痛苦和悲哀，他們會無數次向上蒼祈禱我們的健康和平安，甚至愿意災害以十倍的烈度降臨于他們自身以換取我們的安康。我們的每一點成功都會讓他們欣喜若狂，都如同經過放大鏡而夸大很多，讓他們倍感自豪。這樣的人是誰？是我們的父母。同學們一下子就陷入到了回憶父母愛自己和自己愛父母的故事之中，收到了預期的教學效果。

三、重視時政新聞聯(lián)系時事進行教學

聯(lián)系社會上的時政新聞進行教學，是構建高效課堂的關鍵。思想品德教學的內容很多都可以和時政聯(lián)系在一起，所以教師要善于聯(lián)系時政進行教學。社會在發(fā)展，思想品德教育活動要和社會時政實際密切聯(lián)系起來，關注時政可以將社會上那些鮮活生動的案例內容應用在教學實踐中，比如在涉及到《復興中華》的內容時，可以聯(lián)系到臺海局勢以及3.14西藏打砸搶事件等時政內容，這些內容學生耳熟能詳，而且也都具有一定的印象，并且因為是他們喜歡討論的問題，比如釣魚島、臺海局勢、中東戰(zhàn)爭等。學生對這些內容都十分感興趣，并且他們通過電視和網絡也能迅速獲取這方面的信息，因此談起來頭頭是道。

再比如《做個成熟的消費者》一課的教學，聯(lián)系中央電視臺每年一度的3.15晚會內容，激發(fā)學生對生活中消費的關注，對生活中那些有問題的產品的鑒別。讓學生回憶生活中自己在購物消費中的一些經歷，從而使得 學生對消費方面的問題給予重視，做個成熟的消費者。

四、關注教材內容的課外拓展和延伸

思想品德教學生活化是新課程標準中明確規(guī)定的內容。思想品德教學的課后延伸應該與學生的生活實際緊密相連，并且注意課堂獲得的德育觀點的內化。德育內化是思想品德教學的核心目標，教師應該利用延伸和拓展教材的手段進一步夯實德育教育的基礎，促進學生的德育內化。比如在規(guī)范學生良好習慣等方面，教師要注意利用所學內容和學生溝通。

在教學中我接觸到這樣的一個學生，他上課不聽課，而且還影響前后左右的同學學習，搞得四鄰不安。面對這樣的學生，同學比較厭煩，老師也很頭疼。但是一個孩子就是一個家庭的希望，不能讓任何一個孩子掉隊，雖然一個孩子是班級的幾十分之一，但是對一個家庭而言就是百分百。為此，老師進行了家訪，發(fā)現(xiàn)孩子是一個自小就失去父親的孩子，在他五歲的時候，父親車禍去世，媽媽帶著他過日子，可是媽媽又下崗，經濟來源沒了，孩子的上學費用都很難保證。于是媽媽在別人的介紹下和一個年齡較大的人結婚了。對此事，這個孩子沒有直接了當地和媽媽講內心的反對和抵觸，他還覺得很傷自尊。從此學習一落千丈，不思進取。老師了解到這些后，經常和這個學生談心，給他溫暖和關愛。這個學生逐漸理解了老師的愛和關心，對老師敞開了心扉。老師順勢對他進行了教育，曉以利害，并在學科上給予幫助，最終這個孩子得到了改變，學習成績也逐漸恢復了。

高效思想品德課堂的構建，需要教師在教學理念及教學方法方面進行探索，選擇多樣有效的教學策略，盡量貼近學生的生活，使思想品德教學生活化。另外，提高教師的專業(yè)能力對于提高教學效果也是不可忽視的。教師素養(yǎng)對教學的影響是巨大的，有高素質的教師方能有高質量的教學。思想品德教學的目標是將德育知識在教學過程中內化為學生的德育行為，這個過程的實踐，如果不注意方式和方法，往往會收到事與愿違的效果，不但不能做到高效，而且會導致學生的反感，從而影響教學效果和學生的學習效果。

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