田楊

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，教育領(lǐng)域開始了重大變革。特別是在教學(xué)模式上，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了明顯的差異。大學(xué)是人才的直接輸出地，大學(xué)英語的教學(xué)也之前有了很大的改善，在新課改以后，教師與學(xué)生在課堂上地位有了明顯的轉(zhuǎn)變，在教與學(xué)的關(guān)系上也在發(fā)生變化。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 多維互動教學(xué)模式 研究

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0134-01

在新課改以后，國家教育部對大學(xué)英語的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了相應(yīng)的固定，隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在國際上地位的不斷提升，國家對人才的需要也是越來越多，處于大學(xué)英語階段的教師，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的獲取信息能力的培養(yǎng)[1]，還要加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的工作生活中可以與國際友人進(jìn)行良好的溝通與交流，彰顯中國的特色。這在一定程度上也在強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)用性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要從大學(xué)英語的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動。

一、大學(xué)英語進(jìn)行多維互動教學(xué)模式的基本原則

互動的教學(xué)模式就是加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動原則，這種教學(xué)模式的立足點(diǎn)在于教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行認(rèn)識與理解，將教師與學(xué)生之間放在同一平面上進(jìn)行對話，將教學(xué)內(nèi)容作為將二者聯(lián)系在一起的紐帶。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多維互動教學(xué)模式具有主動性，鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)實(shí)踐中，在課堂上踴躍發(fā)言，大膽的表達(dá)自己的真實(shí)想法。要想這一目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)就要遵循以下幾點(diǎn)原則：

（一）平等對待原則

這也是大學(xué)英語課堂進(jìn)行多維互動教學(xué)的關(guān)鍵工作。在大學(xué)英語課堂中，每名學(xué)生接受教育的機(jī)會都是均等的，這就要求教師要平等的對待每一名學(xué)生，但是由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不相同，接受能力也存在一定差異，教師通常會偏向程度較好的學(xué)生，而忽視程度較差的學(xué)生，針對這種情況，教師要避免這種情況的出現(xiàn)，多給程度較差的學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生積極參與到互動教學(xué)中，多給其展現(xiàn)的機(jī)會，提升其英語應(yīng)用能力。

（二）因人施教原則

新課改以后的大學(xué)英語教育與之前相比有了很多不同，其中最重要的方面就是進(jìn)行因材施教，其主要目的是讓所有學(xué)生能夠適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展要求。在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的來源主要分為來自于城市和來自于農(nóng)村，來自于城市的學(xué)生，在英語的口語教學(xué)方面相對于農(nóng)村學(xué)生較強(qiáng)，所以在口語的應(yīng)用上農(nóng)村學(xué)生的能力較差，此外，學(xué)生的心理素質(zhì)也存在一定的差異，有些學(xué)生性格較為活潑，喜歡在進(jìn)行互動時(shí)與教師開玩笑，而有些學(xué)生本身就存在一定的自卑感，在課堂上更不敢說話，這就要求教師在進(jìn)行互動教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因人施教，實(shí)行有針對的教學(xué)方式。

（三）協(xié)作互動原則

進(jìn)行互動教學(xué)是新課改以后教育模式中的特殊表現(xiàn)形式，它的主要目的是為課堂提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出以學(xué)生為教學(xué)主體的地位，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互動教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，共同完成教學(xué)要求，這樣不僅能使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)的作用，還能使學(xué)生而對口語能力得到提升，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

二、大學(xué)英語課堂進(jìn)行多維互動教學(xué)模式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）是否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于英語的學(xué)習(xí)是一種興趣的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會得到提高。這也是對互動教學(xué)模式的直接評價(jià)。首先，要營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要實(shí)行全英授課，讓學(xué)生改掉依賴母語的習(xí)慣。在教學(xué)中也可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放原版的英文電影或電視錄像[2]。教師也可以講授中西方文化的差異引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解雙方存在的差異。

（二）是否將學(xué)生作為教學(xué)主體

新課標(biāo)的教學(xué)要求是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容的改革使教材更加貼近學(xué)生的生活，教師在提問時(shí)也要貼近學(xué)生的生活，一個(gè)相對有難度又讓人能感受的收獲快樂的問題才能引起學(xué)生的興趣。如在吸煙的問題上，怎樣才能讓人戒掉吸煙[3]，教師通過類似的問題對學(xué)生進(jìn)行提出，讓學(xué)生積極參與到討論中，共同找到解決辦法。

（三）是否有助于學(xué)習(xí)口語能力的提升

教師設(shè)置問題的目的是讓學(xué)生能夠進(jìn)行回答，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。所以在進(jìn)行互動教學(xué)中，教師所問的問題能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，所問問題要簡短并富有目的性，對于稍微帶有難度的問題，要起到拓寬學(xué)生思維的能力，并帶有一定的啟發(fā)作用。在學(xué)生回答問題時(shí)，關(guān)注學(xué)生這次的回答與上次相比有了多大的進(jìn)步。

通過以上的研究發(fā)現(xiàn)，課堂互動教學(xué)對學(xué)生的口語應(yīng)用能力有很大幫助，特別是大學(xué)英語的實(shí)踐性較強(qiáng)，進(jìn)行多維互動教學(xué)模式更是有必要，所以，作為大學(xué)英語教師一定要將互動模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升我國大學(xué)生的口語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡金梅，譚梅芳.大學(xué)英語課堂互動實(shí)證研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010（5）：73-76.

[2]周軍平.大學(xué)英語課堂互動差異的調(diào)查與分析[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2010（5）：121-124.

[3]徐華.大學(xué)英語課堂互動策略探究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）.