都是可以造就的學(xué)生

剛慧青

【摘要】作為英語老師，我首先通過學(xué)習(xí)目的的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的社會意義，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語的熱情和自覺性。期望的提出是貫穿于教學(xué)中的首要任務(wù)，這個期望就是：“每個人都應(yīng)展現(xiàn)自己的價值與美好，每個學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)最終都能成為社會的有用人才?！?/p>

【關(guān)鍵詞】教書育人 造就學(xué)生

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0187-01

教師的職責(zé)是教書育人，即使學(xué)生本來并不出色，也要使他們成為優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們以自己的進(jìn)步與成績而感到自豪。

2015年，我任教兩個畢業(yè)班的英語課，一個是普通班，一個是藝術(shù)班，大部分普通班及藝術(shù)班的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。好一點(diǎn)的學(xué)生滿足于完成作業(yè)，很少有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其余學(xué)生課堂上注意力不集中，作業(yè)拖拉，很令老師頭疼。他們在學(xué)習(xí)方面與習(xí)慣上比我想象的還要差的多，只有十幾個學(xué)生能跟上老師講課的思路。其他學(xué)生其實都是在“陪讀”。對稍微延伸一點(diǎn)的問題，學(xué)生面面相覷，一臉的無奈。在考試中，學(xué)生們面對試題，更是霧里看花，無從下手，大部分學(xué)生對大部分試題的解答都是猜測，亂蒙。第二卷的得分更少得可憐，有不少學(xué)生書面表達(dá)題目直接空白，以至于第二卷得零分。更讓老師不可思議的是他們竟然無動于衷于自己的不學(xué)無術(shù)。

面對這樣不盡人意的學(xué)生，我起初真有一種“他們是‘不可造就的”想法，但是教師的責(zé)任感與使命感使我沒有放棄，而是對他們提出期望，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度與人生態(tài)度。

作為他們的英語老師，我首先通過學(xué)習(xí)目的的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的社會意義，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語的熱情和自覺性。期望的提出是貫穿于教學(xué)中的首要任務(wù)，這個期望就是：“每個人都應(yīng)展現(xiàn)自己的價值與美好，每個學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)最終都能成為社會的有用人才?！?/p>

對學(xué)習(xí)動機(jī)較明確、學(xué)習(xí)勁頭足，自信心強(qiáng)而持久的少數(shù)學(xué)生，給他們提出較高的期望，讓成為一種榜樣的力量，以此激發(fā)他們的積極性與學(xué)習(xí)的斗志。

對于學(xué)習(xí)有些基礎(chǔ)，想學(xué)好的學(xué)生，幫他們確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們突然發(fā)現(xiàn)一個完全不同的“我”，自覺進(jìn)行階段性的總結(jié)與分析，及時校正不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，這使得他們樹立了“不達(dá)目的誓不罷休”，努力趕超過好學(xué)生的愿望，并以此為動力增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

通過悉心的交談我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生智力并不差，只是有的由于英語基礎(chǔ)差，有的苦于方法不當(dāng)，有的苦于不被理解等諸多原因而不能進(jìn)步。他們渴求理解、幫助和信任。因此，在適當(dāng)?shù)臅r候當(dāng)眾或私下給予期望與鼓勵，這讓他們牢記于心，發(fā)憤努力。另外，還適時地找其面談，尋問學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助解開心中迷惑，并及時表揚(yáng)其取得的點(diǎn)滴成績。對他們的認(rèn)可使其看到了自己的成績與能力，并決心付出努力來最終實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

英語學(xué)習(xí)的起步應(yīng)該是單詞，所以學(xué)習(xí)英語首先從單詞入手是最自然與最必要的。在教學(xué)中我注意低起點(diǎn)，每天都以不同的方式檢查學(xué)生對單詞的掌握，總結(jié)記憶單詞的方法，還讓他們不斷地交流各自記憶的好方法與經(jīng)驗。單詞記憶量的增加，使學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語并不像自己想象的那么難。這使他們對學(xué)習(xí)英語有了自信心而不言放棄。

注意抓基礎(chǔ)?！白セA(chǔ)”就是將課本上的知識點(diǎn)抓準(zhǔn)、抓全、抓透。課本上的語言點(diǎn)，重點(diǎn)的句子與精彩的段落讓學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，熟悉背誦。這樣，應(yīng)掌握的知識點(diǎn)在教學(xué)過程中自然地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前與記憶中，并通過更多的練習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的技能。這對于所有的學(xué)生都有很大的幫助。

溫故而知新。依據(jù)課本，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有據(jù)可依，反復(fù)學(xué)習(xí)，吃透教材。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解一些與考試有關(guān)的內(nèi)容，讓好的學(xué)生提高更快，應(yīng)試能力更強(qiáng)。還不失時機(jī)地在考試前的復(fù)習(xí)階段啟發(fā)誘導(dǎo)。進(jìn)而在考試技巧、答題規(guī)范性等方面也逐漸形成了好的習(xí)慣。

對學(xué)生非智力因素的關(guān)注也是我在教學(xué)中所注重的一個方面。在課堂上或個別輔導(dǎo)時即時提問，同時暗示“你能行”，這會使學(xué)生產(chǎn)生急切的求知欲，并增強(qiáng)自信心。對于老師的期望與鼓勵，學(xué)生們也不會無動于衷，他們逐漸意識到自己的無知，也若有所思地去學(xué)習(xí)與思考，盡管這不是一朝一夕之事。

逐漸地，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)有了興趣，每次考試中都有明顯進(jìn)步的學(xué)生，甚至有的學(xué)生還取得了驕人的好成績。當(dāng)學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的喜悅。看到自己的學(xué)生進(jìn)步了，作為老師本身也體驗到了一種欣慰，一種為人師的自豪，一種朽木可雕的快感。盡管他們中有很多也許考不取大學(xué)，但是他們在老師的教導(dǎo)中付出了努力，有了收獲，這些都會成為他們以后工作生活中的一筆不可或缺的寶貴財富，也許正是因為這些財富就能成就他們的未來與一生，成為一個對社會、對人民有用的人。這就是我們作為老師的初衷——造就每一個學(xué)生，成就他們各自的人生。