【摘要】財務(wù)會計課程是高職會計專業(yè)的核心課程，如何進行該門課程的教與學(xué)？是任課教師應(yīng)思索的問題，本文對目前財務(wù)會計課程教學(xué)法的現(xiàn)狀進行了深入的分析，并從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面提出了新的見解，以期能達到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校 財務(wù)會計課程 教與學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0250-02

《財務(wù)會計》課程是高職會計專業(yè)課程體系中一門專業(yè)核心課程，在整個課程體系中起著承上啟下的作用。這門課程教學(xué)效果的好壞與學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能按計劃實現(xiàn)。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達到理想的教學(xué)效果，是許多任課教師常常思考的一個問題。

一、高職院校《財務(wù)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)思路不清晰

傳統(tǒng)的教學(xué)思路強調(diào)理論教學(xué)而將實踐教學(xué)形式化，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生在掌握會計基本原理和會計核算流程的基礎(chǔ)上，全面了解和掌握財務(wù)會計的基本理論和方法，然后再結(jié)合企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)案例，實施實踐教學(xué)，以此加強學(xué)生對課程內(nèi)容的感性理解，提高學(xué)生的動手能力，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中，過于強調(diào)理論知識的講解與領(lǐng)悟，按教材的內(nèi)容教學(xué)，知識點多而繁瑣，學(xué)生不易理解，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動性不強，教學(xué)效果差強人意。

2.教學(xué)內(nèi)容多且分散，理實教學(xué)不平衡

高職《財務(wù)會計》課程內(nèi)容按會計各核算崗位具體業(yè)務(wù)分項目講授，從教學(xué)形式上看，課程內(nèi)容比較完整、系統(tǒng)，實現(xiàn)了項目化的教學(xué)方式；但從教學(xué)實質(zhì)看，各崗位核算內(nèi)容的單獨講解會造成知識點斷接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時認為各崗位的內(nèi)容是分開的，不能很好地對各知識點進行融會貫通地理解，容易使學(xué)生感覺所學(xué)知識零亂又不好理解。而且，目前大多數(shù)高職院校《財務(wù)會計》課程的教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，而實踐教學(xué)所占的比例相對而言較少，沒有完全發(fā)揮實踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進作用。

二、《財務(wù)會計》課程教學(xué)改革思考

1.厘順教學(xué)思路

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)更是如此。為順應(yīng)這一要求，《財務(wù)會計》課程教學(xué)以“必需、夠用”為前提，遵循“一個目標(biāo)，二個維度，三個結(jié)合”的教學(xué)思路。即：根據(jù)企業(yè)會計崗位的需求，以提升學(xué)生崗位技能和實踐能力為目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德；采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)頂崗實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)考核與職業(yè)證書相結(jié)合的教學(xué)思路。在教學(xué)中要注重對實踐操作性知識的指導(dǎo)，定位于為企業(yè)培養(yǎng)能直接上崗操作的初級會計人員。

2.融會貫通《財務(wù)會計》教材內(nèi)容

目前，高職《財務(wù)會計》教材的大多是按崗位設(shè)置知識點，讓學(xué)生在教學(xué)中明確各崗位的職責(zé)、工作流程與相應(yīng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理。但這樣的教材安排會讓學(xué)生認為各會計核算崗位是單獨存在的，容易造成知識點的斷裂。因此，在教學(xué)中，始終貫穿以財務(wù)報表為主線，各會計核算崗位各司其職，分別對崗位范圍內(nèi)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算，最終都是為企業(yè)財務(wù)會計報表的編制提供數(shù)據(jù)。

3.靈活多樣的教學(xué)手段與方法

在課程教學(xué)中，案例教學(xué)和模擬實訓(xùn)都是比較常規(guī)而有效的方法。但此外，還可以結(jié)合《財務(wù)會計》課程的特點，嘗試用其他的教學(xué)法來豐富該門課程教學(xué)如角色扮演法、體驗法等等。針對財務(wù)會計課程實踐性強的特點，可以在課堂教學(xué)中設(shè)計一些活動，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，進而更加主動地學(xué)習(xí)。

4.實踐性教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合

在傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)中大多是采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩步走，這種教學(xué)方法實際上是把理論教學(xué)和實踐教學(xué)人為地分割開來，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，即在學(xué)理論時只能抽象思維，缺乏感性認知；而在實踐教學(xué)中又無法理論聯(lián)系實際。實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，兩者同步走，學(xué)校和企業(yè)密切配合，從崗位需求出發(fā)，以實踐能力培養(yǎng)為主體，將理論知識與實踐活動有機融合，全面培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的運用和理解能力。

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作者簡介：

歐陽斌（1975年—），湖南省新化人 ，副教授、會計師，中南大學(xué)管理學(xué)碩士，研究方向：會計學(xué)與高職教育。