徐立新

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0131-01

地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中取著決定性的作用。如果教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，是教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、判斷、推理、概括、綜合，也是對學生能力的培養(yǎng)。地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力，本人談一下幾點體會和看法：

一、地理教學中學生讀圖的一般程序

1.弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記 這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣才能保證讀圖順利和正確。

2.明確要素，引導讀圖 一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，因此，教學中，應根據(jù)教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“東亞的季風氣候”，先讓學生觀察東亞所臨的海洋及冬、夏季風的風向，進一步引導分析兩要素之間的關(guān)系，東亞季風氣候顯著的特點就很明確了。

3.確定目標，引發(fā)讀圖興趣 “興趣是最好的老師”，激發(fā)學生學習的興趣，是培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當?shù)淖x圖目標，讓學生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動積極性。如：“中國的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點和目的地，讓學生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能達到預期的教學目的。

二、地理教學中學生讀圖的一般方法

1.形狀觀察法 就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀像漢字“幾”字、意大利的輪廓像長筒靴、青海省的輪廓像兔子......，這些方法能幫學生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。

2.對比歸納法 某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱形圖等統(tǒng)計圖，因此教學過程中，要把他們有機地聯(lián)系起來，讓學生做比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點與不同點，從而使學生掌握一打類圖的判讀方法。

3.點、線、面結(jié)合法 有些圖必須從點（港口、礦產(chǎn)地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省去、自然帶等）之間的相對位置來幫助記憶和判讀。

4.地圖填注法 讓學生在填充地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可以幫助學生記憶地理分布知識，而且還能幫助學生理解它們之間的相互關(guān)系。填注地圖注意培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準確，不能隨心所欲，張冠李戴。

三、地理教學培養(yǎng)學生讀圖能力應注意的問題

1.培養(yǎng)學生的讀圖能力應貫穿在平常的教學中，力求做到“圖文并茂”，把圖和文字緊密結(jié)合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識落實到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補充，即一方面用途使文字具體化與形象化，另一方面用文字使圖上內(nèi)容規(guī)律化與系統(tǒng)化，從而使“死”圖“活”起來，“靜”的文字“動”起來。

2.要培養(yǎng)學生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用途分析問題的習慣和對地圖的興趣。培養(yǎng)學生看圖用圖的習慣這是關(guān)鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動用圖的動力。老師在日常教學中對圖態(tài)度、用圖技巧和藝術(shù)都對學生形成用圖習慣和培養(yǎng)對地圖的興趣有著直接的關(guān)系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學生的用圖習慣和興趣。

3.教學中要引導學生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如在學習世界人口分布特點時可先觀察《世界人口分布圖》，學生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。這時可讓學生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶?；仡櫟匦螆D觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。適時引導學生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達，工業(yè)、交通、城市進一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。

4.運用電教多媒體手段讓抽象的地理符號、圖表聲像俱全，形象具體，增強動態(tài)效果，激發(fā)學生思維，增強對地圖的興趣和理解。

總之，地圖是學習地理的必要手段，教師必須幫助學生學會如何讀圖，培養(yǎng)學生用圖的習慣和能力，這是地理教師一項重要的任務，每個教師必須做好它，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。