袁愛群

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識(shí)字方法和途徑，把快樂引進(jìn)課堂，引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望，讓學(xué)生學(xué)以致用，走向生活的大課堂，快樂識(shí)字，快樂閱讀。

一、營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

按照新教材要求，先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。要克服這一難度，教師要抓住低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)各種快樂的教學(xué)情境，以識(shí)字為基點(diǎn)，把故事、游戲、歌謠、謎語等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，同時(shí)有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在感受識(shí)字之樂的同時(shí)，觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

二、根據(jù)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分類教學(xué)

1. 同音字教學(xué)

同音字的分量很多，有時(shí)有三個(gè)或四個(gè)、五個(gè)，學(xué)生容易混淆。因此，新授或復(fù)習(xí)時(shí)可把它們寫在一起進(jìn)行辨析。辨別后，再出些相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。例如：象、像、向，首先把同音字進(jìn)行比較異同，接著是把3個(gè)進(jìn)行組詞后，最后練習(xí)說一句話和選字填空進(jìn)行深化。如：一頭大（）正（）著深林走去。通過比較和練習(xí)，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確記憶字形，還能提高說話和用詞的能力；此外，在《古詩(shī)兩首》教學(xué)中，“楓”字教學(xué)，“fēng”的同音字也有很多，有“風(fēng)”，“峰”，“豐”等，簡(jiǎn)單的說教讓孩子們死記，可能仍然會(huì)有部分同學(xué)分辨不清，記不牢。于是在課堂上，我找來幾個(gè)同音字編成的對(duì)聯(lián)：“峰上載楓，風(fēng)吹楓動(dòng)峰不動(dòng)，路邊宿鷺，露落鷺驚路不驚”，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上玩文字游戲。孩子們一聽玩游戲，興趣高漲，對(duì)聯(lián)一出示，個(gè)個(gè)瞪大了雙眼，嘴里便自念起來。然后，學(xué)生自告奮勇，展示，表演，學(xué)生齊讀。教學(xué)中，樂趣橫生，學(xué)生們既娛樂了，又在玩中獲得了知識(shí)，氣氛融洽。

2. 形近字教學(xué)

低年級(jí)的老師都知道，生字合體占絕大部分，這些字當(dāng)中很大部分是形近字，能正確區(qū)別形近字的方法能讓教者事半功倍。生活是一個(gè)大課堂，與生活緊密結(jié)合去認(rèn)字，學(xué)生比較容易接受。如我在教學(xué)生區(qū)分“酒”和“灑”的時(shí)候，我把這兩個(gè)字端端正正地寫在黑板上，要求學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)生活的感悟來區(qū)分它們。經(jīng)過一番比較之后，一個(gè)學(xué)生舉起手說：“我爸爸最愛喝酒，每次他喝醉之后就躺在床上睡大覺，我覺得“酒”字里面的那一橫就是喝醉酒的爸爸躺在床上睡大覺，而沒用一橫就是爸爸把就灑在地上了，沒有酒喝，所以爸爸沒有醉酒?！边@個(gè)學(xué)生獨(dú)特的記憶方法雖然其中沒有什么大的道理，但“這醉酒的爸爸”和“灑了酒的爸爸”卻讓每個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)地記住了這兩個(gè)字。

此外，為了讓學(xué)生掌握得更加牢固，我還讓學(xué)生進(jìn)行組詞和說話訓(xùn)練。讓學(xué)生觀察比較，說出異同。比如：“沙、紗”讓學(xué)生比較字音、音節(jié)、聲調(diào)、韻母相同聲調(diào)不同；字形部首不同，右邊是由“少”字組成的?！吧场逼允侨c(diǎn)水，和“水土”有關(guān)。“紗”偏旁是絞絲旁，所以跟衣服、絲織品有關(guān)。對(duì)形近字教學(xué)只要多做比較、多做練習(xí)，就能讓學(xué)生記得牢，記得好。

3. 加減法教學(xué)

加法教學(xué)就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)過的生字，加偏旁就可以變成生字，這樣記起來比較簡(jiǎn)單，同時(shí)還可以通過練習(xí)來加深印象。例如“木+弟=？”（梯），“王+皮=？”（玻）。

同理，減法教學(xué)就是用熟字減偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如：“璃—王=？”（離），等以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“溝—三點(diǎn)水=？”（勾）、“勾+貝=？”（購(gòu)）等，總之，多采用花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。除此之外，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

4. 換一換教學(xué)

學(xué)習(xí)漢字，如果教學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，特別能激發(fā)他們的興趣。換一換就是把生字的其中一部分換成其他的偏旁變成一個(gè)新字。比如“令加王是玲”，“玲的王換兩點(diǎn)水是冷”，“冷兩點(diǎn)水換提手旁是拎”，“拎的提手旁換頁是領(lǐng)”，“領(lǐng)的頁字旁換山是嶺”等等，這樣一來就帶出了很多個(gè)字來認(rèn)識(shí)、比較、鞏固。當(dāng)然，在比較時(shí)我還可以根據(jù)字的偏旁來區(qū)分。比如：“兩點(diǎn)水偏旁的冷字跟什么有關(guān)？”從而引導(dǎo)出學(xué)生想出“寒冷”；“提手旁的字一般跟什么有關(guān)？”這樣又可以知道“拎東西”；“嶺是什么偏旁？那這字應(yīng)該跟什么有關(guān)？”如此就可以明白“山嶺”責(zé)任編輯邱麗