同音字

同音字組詞。屋（???? ）??????????????????? ????? （????? ）態(tài)yán??? 食（???? ）?????? ????????? xínɡ??? 造（????? ）井（???? ）??????????????????? ????? （????? ）動(dòng)（????? ）花???????????????? ????? （????? ）揮méi?????? ? （????? ）有????????? ??? zhǐ???? 彩（???

務(wù)文書中，藏語同音字的使用不規(guī)范或混用現(xiàn)象較多，對(duì)文本規(guī)范化[1]、字典編纂實(shí)踐和自然語言理解帶來一定難度。古藏語語音的演變導(dǎo)致現(xiàn)代同音字使用逐漸混用失真，“??????”與“??????”的混用現(xiàn)象即緣于此，由其“古前置輔音m*和?*在基本輔音前的脫落直接導(dǎo)致”[2]。藏語人體詞“??????”的義項(xiàng)較多，在表示“空間方位上的頂部”和“時(shí)間歷時(shí)上的初始”等概念時(shí)，使用“??????”或“??????”，學(xué)界一直存有爭議。有些傳統(tǒng)學(xué)者主要以個(gè)別正字書中“?

漢語等語言中的同音字研究相對(duì)成熟，已經(jīng)在語言教學(xué)、語音合成研究等中得到了很好的使用效果，而目前極少有針對(duì)藏語同音字的深度研究，只有在部分文獻(xiàn)中曾簡單提到了關(guān)于藏語同音字的存在，如周季文編著的《藏文拼音教材》［1］中指出，若藏文字符附加在后加字和后面時(shí)，該音節(jié)字的讀音不發(fā)生變化，例如藏文音節(jié)字和和它們的主要區(qū)別是音節(jié)字是否存在再后加字，但音節(jié)字和是否存在再后加字對(duì)音節(jié)字的讀音沒有變化，因此兩個(gè)音節(jié)字稱作為同音字。若虛詞加在沒有后加字的音節(jié)后面時(shí)，在發(fā)音上起的

娟芳【摘 要】同音字是指語音相同但字義不同的字。本文主要從認(rèn)識(shí)同音字，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖文聯(lián)想法、偏旁比較法、想象創(chuàng)編法、不離詞句法等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別同音字，并學(xué)會(huì)靜心思考，在語言表達(dá)中正確使用同音字，從而提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力?！娟P(guān)鍵詞】追本溯源 同音字 語文教學(xué)同音字是指語音相同但字形、字義不同的字，在漢字家族中占了很大比例，它是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)漢字的低年級(jí)學(xué)生來說，區(qū)分同音字是非常困難的。他們的識(shí)字量少，認(rèn)知能力和理解能力又弱，在書

驗(yàn)學(xué)校 葉娟芳同音字是指語音相同但字形、字義不同的字，在漢字家族中占了很大比例，它是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)漢字的低年級(jí)學(xué)生來說，區(qū)分同音字是非常困難的。他們的識(shí)字量少，認(rèn)知能力和理解能力又弱，在書面表達(dá)時(shí)常常用錯(cuò)字，可以說學(xué)生筆下的“別字”大多都是來自同音字的張冠李戴。因此，如何提高學(xué)生辨別并準(zhǔn)確運(yùn)用同音字的能力，是低年級(jí)語文同音字教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、趣識(shí)音形：初知同音字一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的是漢語拼音這一輔助識(shí)字的工具。在開始教學(xué)

又包含了大量的同音字，這就給低年段學(xué)生學(xué)習(xí)和使用漢字造成了一定的困難。本文以小學(xué)語文低年段識(shí)字教學(xué)為研究對(duì)象，初步探究同音字在課堂教學(xué)中的辨析方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);同音字教學(xué)識(shí)字是小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)低年級(jí)要認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)常用漢字，會(huì)寫字800—1000個(gè)。同音字就是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、字義不同的字。所謂語音相同，一般是指聲母、韻母和聲調(diào)完全相同。要想認(rèn)清同音字，對(duì)剛剛接觸語言文字的低年級(jí)小朋友來說并

字量大，眾多的同音字一直是語文識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。由于低年級(jí)學(xué)生受自身認(rèn)知水平限制，理解能力欠缺，教師對(duì)同音字枯燥的講解、重復(fù)的練習(xí)，往往無法取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一問題，教師可以采用妙用古字、借助偏旁、巧編兒歌、趣談笑話等方法來幫助孩子有效區(qū)分和辨析同音字，這對(duì)提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)效具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：同音字;辨析;教學(xué)識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（201

第一關(guān) 同音字填空。dí：（ ）人 洗（ ）（ ）確 啟（ ）jiàn：看（ ）（ ）隊(duì) 事（ ）（ ）隔méi ：（ ）有（ ）瑰 （ ）毛 草（ ）wèi ：（ ）懼（ ）雞 （ ）藍(lán) 安（ ）第二關(guān) 數(shù)字成語，我知道得不少哦。一（ ）二（ ）三（ ）四（ ）五（ ）六（ ）七（ ）八（ ）九（ ）十（ ）百（ ）千（ ）萬（ ）第三關(guān) 先補(bǔ)充下列成語，再將所填的字組成詩句。（ ）口成章 （ ）齒難忘 （ ）平浪靜（ ）瀾壯闊 （ ）應(yīng)外合詩句：___

孫敏敏摘要：同音字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。本篇論文就從“一書”——借助工具書，“二趣”——激發(fā)興趣和趣味識(shí)字，“三擴(kuò)”——立足課堂，擴(kuò)識(shí)字質(zhì)量；延伸閱讀，擴(kuò)識(shí)字?jǐn)?shù)量；扎根生活，擴(kuò)識(shí)字分量三方面闡述幫助學(xué)生更清晰地區(qū)分同音字的方法。關(guān)鍵詞：同音字；小學(xué)低段；教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0009低段語文教學(xué)中，識(shí)字、寫字教學(xué)是重中之重，平均每個(gè)基礎(chǔ)讀音就有20.9個(gè)漢字，大

漢語中有很多同音字，需要同學(xué)們特別注意其字形與含義。其實(shí)在英語中也有很多這樣的詞，它們發(fā)音相同，字形和意思卻相差甚遠(yuǎn)。今天我們就一起總結(jié)一下吧！aren’t不是—aunt姑媽、姨媽 blew吹—blue藍(lán)色deer鹿—dear親愛的 buy買—by乘（車）—bye再見farther更遠(yuǎn)的—father爸爸 four四—for為hour小時(shí)—our我們的 I我—eye眼睛knew知道—new新的 its它的—it’s它是know知道—no不 knows知道—

部編教材上冊《同音字復(fù)習(xí)課》為例，探討生本識(shí)字課堂對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。一、從教學(xué)設(shè)計(jì)，看關(guān)鍵能力的培養(yǎng)生本課堂，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)，主張先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教。歸類識(shí)字復(fù)習(xí)課，是“炒冷飯”的課，如何在“炒冷飯”中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既達(dá)到溫故而知新的效果，亦能在課下帶著激情走進(jìn)廣闊的生活空間和閱讀世界，感悟同音字的奇特，觸摸漢字的美妙，搭建起具有自身特性的網(wǎng)狀立體的知識(shí)結(jié)體系構(gòu)，從而培養(yǎng)關(guān)鍵能力。1.以前置性學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，培

：漢字中有不少同音字，學(xué)生總是很容易混淆。特別是低年級(jí)的學(xué)生，要讓他們有效區(qū)分同音字，可從游戲記憶、形象記憶等，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握。關(guān)鍵詞：低年級(jí); 同音字; 辨析中圖分類號(hào)：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-045-001由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的限制，低年級(jí)學(xué)生對(duì)同音字的掌握常常不盡如人意，特別在組詞、寫句子時(shí)常會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。在這里，我結(jié)合多年的低年級(jí)語文教學(xué)，談幾點(diǎn)初粗

領(lǐng)域一些常用的同音字詞進(jìn)行了辨析，希望能加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)于基本概念和專業(yè)術(shù)語的理解和掌握，提高專業(yè)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】電氣工程;咬文嚼字;同音字中文漢字言簡意賅，構(gòu)字、組詞、造句都隱含著一定的原理和情理，往往增或減或換一個(gè)字都會(huì)改變原意，因此在要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)領(lǐng)域尤其需要注意字詞的使用。電氣工程是現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的重要學(xué)科之一，涉及電機(jī)電器技術(shù)、電力電子技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)等諸多領(lǐng)域。該學(xué)科與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，長期的生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)造成了其對(duì)專

部編教材上冊《同音字復(fù)習(xí)課》為例，探討生本識(shí)字課堂對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。一、從教學(xué)設(shè)計(jì)，看關(guān)鍵能力的培養(yǎng)生本課堂，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)，主張先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教。歸類識(shí)字復(fù)習(xí)課，是“炒冷飯”的課，如何在“炒冷飯”中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既達(dá)到溫故而知新的效果，亦能在課下帶著激情走進(jìn)廣闊的生活空間和閱讀世界，感悟同音字的奇特，觸摸漢字的美妙，搭建起具有自身特性的網(wǎng)狀立體的知識(shí)結(jié)體系構(gòu)，從而培養(yǎng)關(guān)鍵能力。1.以前置性學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，培

。當(dāng)后一語節(jié)為同音字時(shí), 加工較為快速; 當(dāng)后一語節(jié)為諧音字時(shí), 通達(dá)歇后語隱喻意義的路徑受阻。對(duì)熟悉度較高的諧音型歇后語進(jìn)行加工, 語義通達(dá)表現(xiàn)出預(yù)存性; 在缺乏同音線索的條件下, 語料加工時(shí)間較長, 反應(yīng)準(zhǔn)確率較低, 支持概念隱喻模型和概念合成假說。而對(duì)熟悉度較低的歇后語進(jìn)行加工, 被試更傾向于采用即時(shí)(on-line)策略, 支持概念合成理論和基于心理模型的語用推理假說。實(shí)驗(yàn)2結(jié)果表明, 呈現(xiàn)“錯(cuò)誤同音”線索對(duì)歇后語的加工形成干擾, 不支持概念合成理

又包含了大量的同音字，這就給低年段學(xué)生學(xué)習(xí)和使用漢字造成了一定的困難。本文以小學(xué)語文低年段識(shí)字教學(xué)為研究對(duì)象，初步探究同音字在課堂教學(xué)中的辨析方法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? ?低年段? ?同音字? ?辨析一、研究現(xiàn)狀在小學(xué)低年段的語文教學(xué)中，識(shí)字是重點(diǎn)。通常，課堂內(nèi)教師會(huì)帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)生字的部首、結(jié)構(gòu)和筆畫順序。在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)生字的掌握多表現(xiàn)為已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)漢字，會(huì)書寫;但是在默寫或者選擇恰當(dāng)生字進(jìn)行填空時(shí)，剛學(xué)過的漢字就會(huì)和其他讀音相同的字混淆了。漢

周云同音字，指的是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、意義不同的字。所謂語音相同，一般是指聲母、韻母和聲調(diào)完全相同。如“書-叔”、“和-河”、“時(shí)-石”等，就是同音字。小學(xué)低段一、二年級(jí)的南方學(xué)生不容易區(qū)分前后鼻音，把這些字也混入了同音字的隊(duì)伍，比如“分-風(fēng)”、“音-應(yīng)”等。漢語當(dāng)中，同音詞數(shù)量所占的比重相當(dāng)大。有數(shù)據(jù)顯示，最新版的《現(xiàn)代漢語詞典》中收錄了1萬3千多個(gè)字。而漢語的讀音只有400種左右，可見會(huì)有大量的同音字產(chǎn)生。如“力”的同音字達(dá)到了32個(gè)之多。在20

到易棍淆的形近同音字，錯(cuò)誤率較高。本文主要從小學(xué)語文同音字掌握薄弱原因的分析、兩個(gè)方面，領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)如畫如詩的漢字世界，根據(jù)漢字的演變、理解詞語的意義、熟悉搭配的習(xí)慣、聯(lián)系生活的實(shí)踐，學(xué)思用結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)傳統(tǒng)文化了解，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：同音字;象形會(huì)意;游戲教學(xué)中圖分類號(hào)：H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-00102-01《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育

深，字形復(fù)雜，同音字眾多，準(zhǔn)確區(qū)分同音字是低年級(jí)學(xué)生的一大難點(diǎn)。本文從漢字的源頭，結(jié)合漢字的字形特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，初步探索了小學(xué)低年級(jí)同音字教學(xué)的一般方法。關(guān)鍵詞：低年級(jí);同音字同音字是指現(xiàn)代漢語中語音相同，而字形、字義不同的字。那么，如何使低年級(jí)學(xué)生能夠簡單、準(zhǔn)確地區(qū)分同音字呢？筆者結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)和興趣愛好，初步探索了區(qū)分同音字的一般方法。一、追溯源頭，“找”造字方法中國漢字有六大造字法：象形、指事、會(huì)意、

漢字中的同音字很多。《新華字典》收入單字一萬一千多個(gè)，而音節(jié)卻只有四百一十七個(gè)?？梢?，同音字是普遍的語言現(xiàn)象，不注意就容易出錯(cuò)。有個(gè)青年工人向領(lǐng)導(dǎo)交來一張假條，領(lǐng)導(dǎo)看了很不高興，因?yàn)榧贄l末尾赫然寫著：“請領(lǐng)導(dǎo)瞎批。”其實(shí)這個(gè)工人沒有惡意，只是錯(cuò)用了同音字。原來，這個(gè)青年工人知道假條要經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)，于是想在假條的末尾寫上“請領(lǐng)導(dǎo)核批”幾個(gè)字，可是他不知道“核”字怎么寫，就問別人。旁人告訴他，“核”字左為“木”字旁，右為“亥”字。他平時(shí)隨意寫同音字習(xí)慣了，

小xiǎo朋pénɡ友yǒu，閃shǎn亮liànɡ星xīnɡ又yòu要yào教jiāo兒ér歌ɡē啦lɑ！趕ɡǎn快kuài一yì起qǐ唱chànɡ起qǐ來lái吧bɑ！大dà家jiā一yí定dìnɡ要yào認(rèn)rèn真zhēn學(xué)xué哦o！百bǎi花huā齊qí放fànɡ吐tǔ芬fēn芳fānɡ，梅méi雨yǔ季jì節(jié)jié雨yǔ紛fēn紛fēn，這zhè也yě芬fēn那nà也yě紛fēn，兩liǎnɡ字zì不bù同tónɡ細(xì)xì區(qū)qū分fēn。彩cǎi

下面四對(duì)有趣的同音字對(duì)聯(lián)，并找出每句中的同音字寫在后面的括號(hào)里。1.李打鯉，鯉沉底，李沉鯉浮。風(fēng)吹蜂，蜂撲地，風(fēng)息蜂飛。（ ）和（ ） （ ）和（ ）2.雨打沙灘，沉一渚，陳一渚。風(fēng)吹蠟燭，流半邊，留半邊。（ ）和（ ） （ ）和（ ）3.冰凍兵船，兵打冰，冰開兵去。泥濘尼鞋，尼洗泥，泥盡尼歸。（ ）和（ ） （ ）和（ ）第二關(guān)：猜字謎，并根據(jù)謎底寫出帶有此字的兩句古詩。謎語：一邊綠，一邊紅，一邊喜雨怕蟲，一邊怕水喜風(fēng)。(打一字)謎底： ________

田禎冰摘 要：同音字就是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、意義不同的字，漢字中同音字很多。同音字的辨析一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難點(diǎn)，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于認(rèn)知和理解能力的有限，對(duì)音同義不同的字分辨不清，使用時(shí)特別容易張冠李戴。怎樣讓學(xué)生能夠正確地區(qū)分并使用同音字呢？在實(shí)際教學(xué)中不斷進(jìn)行了探索總結(jié)，整理了一些辨析同音字的好方法，讓同音字辨析不再成為難題。關(guān)鍵詞：同音字；歸類辨析；聯(lián)系生活辨析；比較聯(lián)想辨析；理解字義辨析；課外閱讀辨析同音字就是現(xiàn)代漢語里語音相同但字

聲調(diào)、多音字、同音字等多角度的分析并其可視化。分析發(fā)現(xiàn)，漢字中第四聲調(diào)的最多；忽略聲調(diào)有421種發(fā)音，前二十發(fā)音的漢字累計(jì)占比20%；加聲調(diào)有1202種發(fā)音，前二十發(fā)音的漢字累計(jì)占比10%。雖然漢字入門比較難進(jìn)，但學(xué)會(huì)常用字后，無需死記硬背海量詞匯。關(guān)鍵詞：多音字 同音字 聲調(diào) 基本漢字中圖分類號(hào)：TP392 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）05-0-02引言中華文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富。能夠代表中華文化的符號(hào)數(shù)量眾多，其中最具有代表

不但改原字，連同音字也一律改掉。如三國孫權(quán)之太子名和，不但避諱“和”字，還避諱同音字“禾”，《三國志·吳主傳二》云：“（赤烏）五年春正月，立子和為太子，大赦，改禾興為嘉興?！碧茟椬诶畲荆彩沁B同音字都要避諱，《舊唐書·憲宗紀(jì)上》說：“丁未，改桂州純化縣為慕化縣；蒙州純義縣為正義縣?！边@正義縣一改，到了宋太宗趙光義時(shí)，人家又不愿意了。據(jù)《九域志》載，趙光義時(shí)，把眉州通義縣改為眉山；廣州義寧縣改為信安；蒙州正義縣改為蒙山等等。不過，趙光義還算通情達(dá)理，允許同音

，四川 德陽）同音字就是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、意義不同的字，所謂語音相同，一般是指聲母、韻母和聲調(diào)完全相同，如“真—甄”“軒—萱”“話—樺”等，就是同音字。漢字中同音字很多。同音字的辨析一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難點(diǎn)，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于認(rèn)知和理解能力的有限，對(duì)音同義不同的字分辨不清，使用時(shí)特別容易張冠李戴，經(jīng)常鬧一些笑話，讓老師啼笑皆非。近幾年，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用一些同音字組詞、造句、寫話時(shí)，濫用同音字的現(xiàn)象很普遍。怎樣

別字中，誤用的同音字占了很大的比重。在低年級(jí)同音字識(shí)字教學(xué)中，要充分考慮孩子形象思維的特點(diǎn)，利用圖畫、表演、歌謠、故事、練習(xí)等多種方法，把同音字區(qū)別的關(guān)鍵落到字形字義的結(jié)合點(diǎn)上。識(shí)字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，搞好識(shí)字教學(xué)，會(huì)有力推動(dòng)整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)工作，而同音字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。所以同音字教學(xué)中，要運(yùn)用多種方法，使學(xué)生學(xué)得牢、學(xué)得興味盎然。一、圖畫結(jié)合，激發(fā)興趣圖畫形象生動(dòng)，和蒼白的語言說教相比，顯然要直觀、有趣得多。從心理上看，兒童的年齡特征決

劉霞同音字指的是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、意義不同的字。所謂語音相同，一般是指聲母、韻母和聲調(diào)完全相同，如“力、立、利”等，就是同音字。漢字中同音字有很多，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，理解能力比較差，對(duì)同音字的辨別能力很低。在教學(xué)過程中，我們可以采用巧妙的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、用漢字特點(diǎn)辨字漢字是音、形、義的結(jié)合體，主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種構(gòu)字方法。漢字的基礎(chǔ)是象形。而象形就是用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾勒出來。在學(xué)習(xí)同音字的

有效識(shí)記生字、同音字和形近字，預(yù)防錯(cuò)別字的產(chǎn)生，從而避免在生活中用錯(cuò)別字的現(xiàn)象出現(xiàn)。[關(guān)鍵詞]識(shí)字；生字；同音字；形近字[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）10-0089-01漢字是音、形、義的結(jié)合體，識(shí)字教學(xué)必須讓學(xué)生理解字的音、形、義，靈活運(yùn)用各種識(shí)記方法，并歸納整合，觸類旁通，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。教師要運(yùn)用有效策略，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、正確用字的能力，避免他們用錯(cuò)別字。一、深刻地識(shí)記生字，預(yù)

法來區(qū)分簡單的同音字，賦予它時(shí)間的動(dòng)感，生命的活力。著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。因此，我們在教學(xué)形似同音字時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)異同。比如第二冊的“池”和“馳”，我們先請學(xué)生觀察這組同音字，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)二者的部首不同，“池”的部首是三點(diǎn)水，可大致推斷該字與水有關(guān)，通過查閱字典我們知道“池”指的是池塘；“馳”的部首是“馬”字旁，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考得出該字與馬奔跑有關(guān)。這樣，學(xué)生可通過部

咱們趁著周末去同音字部落取取經(jīng)吧？”“好啊！”嘟嘟熊回應(yīng)道。于是，他們手拉著手來到同音字部落，并徑直向字典公公家走去，因?yàn)樗麄冎?，肯定?huì)有很多人來向字典公公討教，待在他身邊，最能學(xué)到知識(shí)了。果然，他們剛到字典公公家，就見到蹦蹦兔在那里請教了?！白值涔?，老師讓我們根據(jù)句子的意思，把‘長’和‘常’填到括號(hào)里。您看……”說著，蹦蹦兔把作業(yè)本遞到字典公公面前：1.松樹是（ ）綠樹木。2.傍晚，（ ）（ ）的樹影躺在光滑的馬路上。3.我們（ ）（ ）到海邊去撿垃

》常用漢字表中同音字字表統(tǒng)計(jì)與分析 ——以HSK一至四級(jí)同音字為例吳真渤海大學(xué)2008年《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》頒布，隨后被翻譯成45種文字在世界各地推廣使用，對(duì)漢語教學(xué)工作起了重要指導(dǎo)作用。2013年，在調(diào)研、征求各方意見的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)《大綱》修訂工作。自此,由新修訂《大綱》指導(dǎo)今后的對(duì)外漢語教學(xué)。在對(duì)外漢語教學(xué)中，漢字教學(xué)是其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而同音字又是留學(xué)生最易出錯(cuò)的一類漢字。而HSK四級(jí)又是留學(xué)生就讀中國大學(xué)的最低門檻?；凇秶H漢語教學(xué)通用課

級(jí)上學(xué)期有不少同音字，學(xué)生總是混淆得一塌糊涂。教師要讓剛接觸字詞的一年級(jí)孩子有效區(qū)分同音字，具體可從字的本義、游戲記憶、形象記憶入手，讓學(xué)生在游戲中區(qū)分，在實(shí)際生活中觀察。[關(guān)鍵詞]低年級(jí) 同音字 游戲[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）25-089我在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)一年級(jí)上學(xué)期有不少同音字，如“有”與“友”、“生”與“升”等，學(xué)生總是混淆得一塌糊涂。一開始，我讓學(xué)生運(yùn)用抄寫來強(qiáng)行記憶，結(jié)果下一次知

剩下的“剩”是同音字，到處貼著“春”字，是祈望年年有剩余的意思。父親也常說：“心里若有春，就是富有；心里若是無春，就是貧窮?！币馑际钦f，心里知足，常有剩余空間的人就是富有的人；心常不足，不斷貪求的人就是貧窮的人。臺(tái)灣話稱那些富有的人叫“好額人”或“好業(yè)人”，可見富有的人不必要有很多錢，而是有高廣的額頭，有智慧的意思；富有的人不是擁有最多東西的人，而是不斷造善業(yè)的人。富有的標(biāo)準(zhǔn)，因此不是有多少財(cái)產(chǎn)，而是有沒有智慧與寬裕的心。富有的標(biāo)準(zhǔn)，不是能占有多少東西，而

個(gè)表叫常用音節(jié)同音字表，表中的字是第一個(gè)表中字的同音字。并且每個(gè)音節(jié)最多選3個(gè)同音字。由于兩個(gè)表的音節(jié)順序一致，因此其學(xué)習(xí)方法是對(duì)照。兩個(gè)表共收集1428個(gè)常用漢字。其學(xué)習(xí)效果應(yīng)達(dá)到如下目地：（1）每個(gè)中國人都要學(xué)會(huì)最常用的1428個(gè)漢字，旨在彰顯中華民族的文化水準(zhǔn)。（2）特別要學(xué)會(huì)表中的難字，旨在提高生活和工作中的效能。（3）每個(gè)中國人都要學(xué)會(huì)血緣輩分關(guān)系及其用字，旨在傳承華夏文化遺產(chǎn)。

個(gè)字的意思這些同音字就像班里重名的同學(xué)一個(gè)坐在這個(gè)位子上另一個(gè)坐在那個(gè)位子上他們的長相、性格也都不一樣好幾個(gè)字都發(fā)同一個(gè)音這也很逗樂比如這道選擇題明明該選這個(gè)另一個(gè)卻跑了過來就像老師提問后排的那個(gè)前排的卻站了起來有的字很能干比如這個(gè)字剛才讀的是一個(gè)音現(xiàn)在讀的是另一個(gè)音意思也都不一樣這個(gè)能干的字就像班里的一個(gè)同學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)上有他參加的項(xiàng)目聯(lián)歡會(huì)上有他表演的節(jié)目打掃衛(wèi)生時(shí)他也忙前忙后有的字人緣不錯(cuò)比如這個(gè)字在這個(gè)句子里它和一個(gè)字親熱地組成了一個(gè)詞在那個(gè)句子里它和另

彭冬霞一年級(jí)同音字教學(xué)例談江蘇啟東市茅家港小學(xué)（226200） 彭冬霞一年級(jí)上學(xué)期有不少同音字，學(xué)生總是混淆得一塌糊涂。教師要讓剛接觸字詞的一年級(jí)孩子有效區(qū)分同音字，具體可從字的本義、游戲記憶、形象記憶入手，讓學(xué)生在游戲中區(qū)分，在實(shí)際生活中觀察。低年級(jí) 同音字 游戲我在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)一年級(jí)上學(xué)期有不少同音字,如“有”與“友”、“生”與“升”等，學(xué)生總是混淆得一塌糊涂。一開始，我讓學(xué)生運(yùn)用抄寫來強(qiáng)行記憶，結(jié)果下一次知識(shí)點(diǎn)稍有變動(dòng)，很多學(xué)生仍錯(cuò)誤百出。那如何

歡歡：沒問題！同音字最多的是“yi”，有近兩百個(gè)。其中“yì”是同音字最多的讀音，《現(xiàn)代漢語詞典》里就有96個(gè)，比如：藝、易、意、憶、義，等等。使用頻率最高的字是“的”，文章里平均25個(gè)字中它便出現(xiàn)一次。其他如：一、了、是、我、不、在、人，使用頻率也很高。樂樂：你可真厲害！歡歡：還有一個(gè)讀音和漢字特別有意思。“mìng”這個(gè)讀音里，只有“命”這一個(gè)漢字。你瞧，這還真是它的命，你說是不是？樂樂：真是有趣又長見識(shí)。抽空我們一起學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，好嗎？歡歡：好啊

種情形，一種是同音字替換，一種是故誤字。這兩種詞匯替換，從詞匯的聲、形上豐富與充實(shí)了廣告語，當(dāng)然也產(chǎn)生了詞匯誤用現(xiàn)象，但是，相對(duì)而言，詞匯替換廣告語是廣告語創(chuàng)新不可或缺的方式之一。一、同音字替換同音字替換，把一個(gè)詞用相近相似的詞來替換，以達(dá)到引人注意的效果。詞匯替換廣告語中同音字替換，多為詞匯的替換，但也包括諧音字替換。例如：（1）默默無蚊（聞）——（蚊香廣告）（2）隨心所?。ㄓ崴鲝V告）這些四字成語中，廣告語言巧妙地借取了同音字的替換，用跟產(chǎn)品

時(shí)的方法呢？“同音字組法”和“諧聲系統(tǒng)法”這兩種新方法可以克服陳澧系聯(lián)法之不足，準(zhǔn)確系聯(lián)，簡便省時(shí)，提高效率?！肚许嵖肌?；《廣韻》；系聯(lián)法；同音字組法；諧聲系統(tǒng)法一、引言陳澧(1810-1882)，廣東番禺人，清代著名的音韻學(xué)家，在其所著的《切韻考》一書中首創(chuàng)反切系聯(lián)法，從《廣韻》的反切中推求《切韻》的聲類和韻類。陳澧《切韻考》問世后，受到了學(xué)界的普遍重視。例如聲類方面，陳澧根據(jù)系聯(lián)法，將《廣韻》反切上字系聯(lián)出40個(gè)聲類。不少學(xué)者在此基礎(chǔ)上，結(jié)合系聯(lián)法、統(tǒng)

樣的誤會(huì)，都是同音字惹的禍。當(dāng)別人辦喜事時(shí)，你最好不要給人家送梨，因?yàn)椤袄妗焙汀半x”同音，更不能給人家送“鐘”，因?yàn)椤八顽姟甭犉饋砭拖袷恰八徒K”。同音字就是語音相同但字形、意義不同的字。所謂語音相同，一般是指聲母、韻母和聲調(diào)完全相同，如“江、漿、姜、僵、疆”就是同音字。同音字讀音雖然一樣，但意義并不相同，有的甚至截然相反。如：全“部”合格——全“不”合格、吸煙能“致”癌——吸煙能“治”癌、切“記”吃甜食——切“忌”吃甜食等。有的學(xué)校把“敬、競、凈、靜”四個(gè)

兩個(gè)或兩個(gè)以上同音字的音節(jié)平均有5.67個(gè)同音字(中位數(shù)是7.5個(gè)), 多者例如音節(jié)/yì/對(duì)應(yīng)48個(gè)漢字。拼音語言的同音異形詞較少, 詞匯歧義較多出于同音同形(homographic)。為了具有可操作性, 本文談到的漢語音節(jié)是帶聲調(diào)的(音/ma1/與/ma2/是不同音節(jié)),單音節(jié)“詞”和“字”, 都是指中文信息處理詞切分意義上的單字詞(見劉源等, 1990; 孫茂松等, 2001;注意到有些漢語研究者不主張采用詞的概念, 例如徐通鏘, 1997)。由于異

本任務(wù)。“方言同音字匯，簡單說就是把同音的字列放在一起。先把同韻母的字放在一起，再把同聲母的字放在一起，然后把同聲調(diào)的字放在一起。如果韻母、聲母、聲調(diào)都相同的字，只聽讀音，無法分辨到底是哪個(gè)字?！雹谠谶M(jìn)行方言田野記音調(diào)查之后，第一步要做的，也是最重要的，就是整理出“同音字匯”。在同音字匯整理出來后，才能初步了解整個(gè)方言的語音系統(tǒng)，這是最基礎(chǔ)的工作。有了同音字匯，方言調(diào)查者才有可能進(jìn)一步記錄語音材料(例如，變調(diào)、兒化、輕聲、音變等)，整理方言的詞匯和語法，方

系。具有大量的同音字是漢字區(qū)別于其他拼音文字的重要特點(diǎn)之一。尹文剛(2003)研究表明,漢字的同音率(同音字音節(jié)在總音節(jié)中的比率)為 80.49%,漢字的平均同音度(同音音節(jié)的同音程度)為7.85個(gè)。漢字的這些拼讀特性,能否形成在聽覺詞匯識(shí)別的反饋一致性效應(yīng)上與拼音文字的差異？現(xiàn)有對(duì)漢字同音字的研究主要針對(duì)漢字視覺認(rèn)知中的音、形激活進(jìn)程,鮮有研究考察在聽覺識(shí)別中漢字的語音對(duì)于字形的反饋?zhàn)饔?。在漢字的視覺通達(dá)中,語音是否參與詞匯識(shí)別是探究的重點(diǎn)之一。金志成和

寫“李”以及其同音字，用“Hung”來拼寫“鴻”以及其同音字，用“Chang”來拼寫“章”以及其同音字。例如，辜鴻銘的英文名字就是“Ku Hung-ming”。由此，再加上那篇文章意思，很容易知道這個(gè)LeeHung-chang是誰。承蒙作者指出Utopia當(dāng)譯“大同”，如果正確，這正是譯者所期待的。因?yàn)槲易g此文時(shí)，確實(shí)是不知其中文名稱，卻又不能為此就讓出版社一直等下去等到問題解決，也就老老實(shí)實(shí)采取了知之為知之，不知為不知的態(tài)度把原文留給了讀者。至于有關(guān)Le