鄭燕霞

當今世界科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，學校教育在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下也發(fā)生著變化。網(wǎng)絡(luò)在拓展教學資源，提高學生學習積極主動性方面有著不可忽視的作用。以下筆者就網(wǎng)絡(luò)促進小學古詩文課堂教學的優(yōu)質(zhì)和高效，談?wù)勛约旱膸c做法。

一、有助教師研讀古詩文教材

一次在年級老師集體備課中，有老師對唐代詩人杜甫的詩《春夜喜雨》中“曉看紅濕處，花重錦官城”兩句中，“花重”的“重”應(yīng)該讀哪個聲調(diào)，產(chǎn)生了疑問。課文上沒有標明聲調(diào)，也沒有解釋，而我自己從讀書學習這首詩以來都是讀“zhòng”，意思理解為“雨后的花朵上有水，因而顯得沉重”，所以自然也是想著教讀“zhòng”。但是有老師提出疑問，說這個應(yīng)讀“chóng”，原因是春天花開了很多的意思。我翻閱了一些有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)沒有明確提到這個問題。后來在網(wǎng)上我看到了有關(guān)討論帖子：“曉看紅濕處，花重錦官城”，天亮了，看看這帶著雨水的花朵吧，嬌艷欲滴，整個錦官城已經(jīng)變成了繁花簇擁的世界。“重”字在這里理解成“重重疊疊”更為恰當，因為只有重重疊疊的花朵才能成就錦官城繁花簇擁的景象。如果讀“zhòng”，“花重錦官城”就被解釋為錦官城里雨后的花瓣顯得格外的濕漉漉、沉甸甸。也就是說“花重”被理解為花的重量很大。而且，從平仄的角度來看，“重”字在這句詩里的位置應(yīng)該是平聲，古人是非常講究詩歌的平仄的。更重要的是，詩歌講究意境，杜甫關(guān)于春夜“喜”雨的“喜”意不在于花瓣的沉重還是輕盈，而滿城鮮花怒放，正是詩人“喜”之所在。由此看來，“重”字在“花重錦官城”里應(yīng)該念“chóng”，解釋為“重重疊疊”更為恰當。

通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，教師可以迅速解決研讀文本時產(chǎn)生的疑問，尋求備課中難點問題的答案，直接獲取所需要的教學資源。同時，我們還會看到，網(wǎng)絡(luò)搜索提供了更豐富更全面的背景資料。

二、豐富古詩文課堂教學方法

開放、交互、自由的網(wǎng)絡(luò)使基于網(wǎng)絡(luò)的古詩文教學充滿了生機。在校園網(wǎng)建立主題學習網(wǎng)站，有利于學生健康有效地學習。

小學語文S版四年級下冊古詩《寒食》，這一課是我利用網(wǎng)絡(luò)進行語文教學的一次嘗試。在課內(nèi)的常規(guī)教學中，學生很興奮地表示我們之前還學過表示節(jié)日的古詩，如明代唐寅寫的關(guān)于元宵節(jié)的《元宵》，唐代詩人杜牧寫的關(guān)于清明節(jié)的《清明》，唐代詩人林杰寫的關(guān)于七夕節(jié)的《乞巧》等，對古詩中有沒有春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日很感興趣。根據(jù)課文關(guān)于中國傳統(tǒng)知識性較強，為課外的拓展閱讀留下了較大的空間這一個特點，在第一課時學生學習的基礎(chǔ)上，我以學生感興趣的問題為基礎(chǔ)制作成主題學習網(wǎng)站，進行了語文拓展閱讀的教學。我把古詩中豐富的描寫節(jié)日的古詩引入課堂，增加了學生的閱讀量，開闊了學生的視野，讓學生嘗試自己學習、積累有關(guān)的詩句和知識。小學生是各種學習習慣形成的最佳時期，培養(yǎng)自主學習的習慣對孩子今后的學習有重要的作用。四年級的小學生大部分都已經(jīng)簡單學習過使用電腦上網(wǎng)了，現(xiàn)在在教師的指導下運用網(wǎng)絡(luò)學習顯得非常便捷。隨著年齡的增長，學生的學習能力也將不斷提高。

三、拓展古詩文學習的時空

面對學習需求層次不同的學生，如果教師仍按統(tǒng)一化的標準教學和輔導，將不能很好地調(diào)動所有學生的學習積極性。教師應(yīng)重視不同層次學生學習的需求，提高學生的學習興趣、提高教學效果，樹立學生學習的自信心，促進各層次學生都能在原有基礎(chǔ)上提高。然而在有限的時間和空間內(nèi)，教師無法進行有效的分層輔導，此時網(wǎng)絡(luò)的運用可以有效地幫助教師突破時間和空間的限制，更有效地進行課后古詩文學習輔導。學生在學習古詩文中的疑難，教師在教學中的重點難點的提示，都可以通過校園論壇及其他網(wǎng)絡(luò)交流平臺進行即時交流。

為了提高學生學習古詩的興趣，提高他們對古詩意境和情感的領(lǐng)悟能力，還可讓學生利用寒暑假漫長的時間邊背古詩，邊給古詩配圖畫，上傳到校園論壇和班級博客，供同學們學習和欣賞。教師通過網(wǎng)絡(luò)交流，為學生學習提供指導意見，電郵、MSN、QQ等都可以成為教師輔導學生的有力助手，同時教師也可以提供互聯(lián)網(wǎng)學習網(wǎng)站地址，有針對地輔導學生自學。網(wǎng)絡(luò)是教師實施個別輔導的有效途徑。

責任編輯潘孟良