曹紅梅

摘 要：隨著近年來(lái)我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，教育事業(yè)的發(fā)展取得了許多新的成就，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也不例外。相較于其他科目而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象想象能力及實(shí)踐能力等要求較高的學(xué)科，很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)非常困難和枯燥，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至一提到數(shù)學(xué)就頭疼。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師可以采用情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些情境問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境問(wèn)題

新課程改革要求教育者要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生只有先對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了足夠的興趣，才會(huì)愿意積極思考。數(shù)學(xué)教學(xué)既關(guān)系著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)升學(xué)，又影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一門(mén)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的科目。作為初中數(shù)學(xué)教師，必須要積極給學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠令其產(chǎn)生思考興趣的問(wèn)題，例如情境問(wèn)題。以下筆者就根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)簡(jiǎn)單談一談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)方法。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)情境問(wèn)題的意義

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)理科，它的學(xué)習(xí)不能僅靠死記硬背，學(xué)生必須要深刻理解各種數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論及數(shù)學(xué)公式的含義，才算是真正學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中積極動(dòng)腦思考。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也經(jīng)常會(huì)給學(xué)生提出一些問(wèn)題讓學(xué)生自主思考，然而由于有些問(wèn)題過(guò)于枯燥，且教師提問(wèn)的方式非常死板，所以無(wú)法有效激起學(xué)生的思考興趣和積極性，提問(wèn)的作用自然也就無(wú)法有效發(fā)揮出來(lái)。為了改善這一現(xiàn)狀，近年來(lái)很多初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始引進(jìn)情境教學(xué)法這種先進(jìn)的教學(xué)方法，并利用情境教學(xué)法的理論與措施來(lái)給學(xué)生設(shè)計(jì)情境問(wèn)題。與傳統(tǒng)的課堂問(wèn)題相比，情境問(wèn)題往往更加生動(dòng)、形象、有趣及貼近生活，因此也更加能夠吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生帶著情境問(wèn)題來(lái)思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，其思維能力和想象能力都得到了大大提高，且課堂注意力也比以往更加集中，很少有學(xué)生再如過(guò)去那般因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)枯燥而走神。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)方法

1.情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有趣味性

興趣是最好的老師，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考興趣，也就是說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)情境問(wèn)題之時(shí)要充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用學(xué)生的興趣充當(dāng)驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。例如，教師在講述“軸對(duì)稱圖形”這章內(nèi)容時(shí)，可以先精心選擇幾段有趣的動(dòng)畫(huà)和視頻在課上給學(xué)生播放，把學(xué)生帶入動(dòng)畫(huà)和視頻里的情境中，然后再提問(wèn)學(xué)生這些動(dòng)畫(huà)和視頻中一共出現(xiàn)了多少個(gè)具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的圖形，哪位學(xué)生回答得最全面則給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，可以將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，引發(fā)了學(xué)生的積極討論，避免了傳統(tǒng)“填鴨式教學(xué)法”所帶來(lái)的形式主義教學(xué)的弊端。

2.情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合生活實(shí)際

有些初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)情境問(wèn)題時(shí)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致所提出的問(wèn)題無(wú)法被學(xué)生真正理解和真切感受，當(dāng)然也就無(wú)法進(jìn)行深入思考。一個(gè)有效的情境問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是貼近學(xué)生生活實(shí)際的，所以教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)情境問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，盡量根據(jù)發(fā)生在學(xué)生身邊的、比較為學(xué)生所熟知的事物來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣才更加有利于學(xué)生體會(huì)和思考。例如，教師在講述“勾股定理”這章內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境問(wèn)題：有一架十米長(zhǎng)的梯子斜靠在教學(xué)樓的墻上，梯子的頂端原本距離地面有八米，而如果有個(gè)學(xué)生突然在下面拉了一下梯子，使梯子的頂端下滑了半米，那么梯子的底端會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化呢？由于梯子是學(xué)生在日常生活中所比較常見(jiàn)的事物，所以這個(gè)問(wèn)題學(xué)生理解起來(lái)比較容易。

3.設(shè)計(jì)情境問(wèn)題的方式要靈活多變

除了在設(shè)計(jì)情境問(wèn)題時(shí)要注意趣味性和符合生活實(shí)際以外，設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法也要靈活多變。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)情境問(wèn)題的方式有很多，給學(xué)生看一張圖片、為學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)或視頻、讓學(xué)生聆聽(tīng)一首音樂(lè)、給學(xué)生讀一篇文章或講一個(gè)故事、讓學(xué)生自己表演一個(gè)小品以及帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)游戲等都可以是教師設(shè)計(jì)情境問(wèn)題的方法。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容而靈活使用不同的情境問(wèn)題設(shè)計(jì)方法，盡量讓每一個(gè)情境問(wèn)題都能夠發(fā)揮其最大的效用。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥和困難的學(xué)科，它的教學(xué)必須要采取有效的措施和手段，而情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)正是一種可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力的教學(xué)方法，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中積極給學(xué)生設(shè)計(jì)種種情境問(wèn)題。

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