淺談小學語文口語交際教學的問題與對策

楊秋燕

摘 要：在新課程標準下，小學語文口語交際教學注重培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應用能力，促進學生能夠文明和諧地進行人際交流。主要分析了小學語文口語交際教學的幾點策略。

關鍵詞：小學語文；口語交際；教學

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，聽話、說話訓練被改成了口語交際訓練，這不僅僅是提法的不同，更在內涵上賦予了新的內容。在口語交際教學中，更加注重雙向互動的交際過程，這符合了語言的規(guī)律。但是，在目前的小學語文口語交際教學中仍然存在著一些問題，如何看待和解決這些問題，成了當前小學語文教師的關注課題。

一、小學語文口語交際教學存在的問題

1.教師對于口語交際課的認識不夠到位

在目前的小學語文口語交際教學中，很多教師對于口語交際教學的地位認識不足，認為口語交際教學僅僅是一種輔助教學，因此無需安排專門的課時進行訓練。這樣的教學觀念使得口語交際課堂形同虛設，課堂上“一人說，眾人聽”的現(xiàn)象很常見。

2.口語交際教學盲目性比較嚴重

在口語交際教學內容中，教師缺乏對口語交際訓練認真分析，沒有理清各個階段需要達到的教學目標，缺乏系統(tǒng)性的教學安排，口語交際教學也缺乏可操作性，嚴重阻礙了口語交際教學有效性的發(fā)揮。

二、小學語文口語交際教學的對策

1.營造良好的教學氛圍

口語交際教學需要營造良好的教學氛圍，為口語交際訓練提供保障。一方面，教師要教給學生文明交流的方法，要引導學生運用和藹的態(tài)度與語氣與他人交流，要糾正明顯的語病、用詞不當?shù)儒e誤，還要學會說普通話。另一方面，教師要運用自身榜樣作用，提高自身涵養(yǎng)，形成良好的口語交際氛圍，樹立健康向上的語言交流觀念。

2.營造生動具體的教學情境

教師要營造良好的交際情境，可以結合教學實際、學生的知識經(jīng)驗、情感態(tài)度、認知能力等多種特點營造口語交際氛圍，通過游戲、角色表演等培養(yǎng)學生的口語交際興趣，提高學生的口語交際能力。

3.科學設置口語交際教材內容

在目前小學口語教學內容中，教師要科學設置口語交際教材內容。要明確納入語文教材的口語交際包括哪些，口語交際類型哪些是小學生必須掌握的，哪些課程內容是必須解決的內容，口語交際能力需要如何的培養(yǎng)過程等。只有明確了這些，教師才能選擇科學的教材內容，對學生進行有效的口語交際訓練。

此外，在小學口語交際教學中，教師還要充分發(fā)揮科學評價的作用，保護學生的口語交際積極性，促進學生的口語交際能力不斷提高。

參考文獻：

[1]王曉陽.小學高段語文口語交際教學的研究報告[D].遼寧師范大學，2010.

[2]范海玲.小學口語交際教學研究[D].內蒙古師范大學，2011.