李轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

學(xué)習(xí)語言目的就是學(xué)會(huì)交流和表達(dá)。在我國與世界各地貿(mào)易、文化等各種交流合作越來越密切頻繁的今天，英語的書面表達(dá)也越顯重要。而英語作為一種外來語言，由于語言自身的差別和中外文化的差異，要想達(dá)到規(guī)范、清楚甚至是優(yōu)美的英語書面表達(dá)很難。在我學(xué)習(xí)和教授英語這門課期間，通過自身體驗(yàn)和評(píng)閱學(xué)生的作文，我發(fā)現(xiàn)了英語寫作的很多問題?，F(xiàn)就學(xué)生的問題和個(gè)人的淺見，小談一下如何提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、打消學(xué)生的心理顧慮

由于英語是一門外來語言，學(xué)生心理上對(duì)其有畏懼和抵觸心理，所以提到英語寫作，不少學(xué)生就厭煩，他們不會(huì)寫，也不愿寫，覺得下筆難。其原因之一是寫作要求的條條框框過死過嚴(yán)，不符合學(xué)生口味，他們對(duì)寫作沒有興趣。那么教師應(yīng)在平時(shí)寫作訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生去寫，只要語句基本正確，語法基本正確，能連詞成句，連句成篇，就應(yīng)該給予肯定，目的是激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從心理上打消學(xué)生的顧慮。

二、創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境

環(huán)境，對(duì)于寫作訓(xùn)練非常重要。良好的寫作環(huán)境，有利于創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。因此，教師要始終給予學(xué)生期盼和鼓勵(lì)，創(chuàng)造寬松、友好、和諧的寫作環(huán)境，讓學(xué)生樂于表達(dá)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

三、積累語言知識(shí)和文化常識(shí)

大量的輸入才能輸出，有道是“量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍”。

1.詞匯的積累

在平時(shí)授課時(shí)就注重讓學(xué)生積累詞匯，一點(diǎn)一滴，積少成多。這里的積累不是單純地記憶單詞，而是對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生建立自己的詞匯庫。所以，教師在講授單詞時(shí)就不能只是教會(huì)學(xué)生讀和寫，而要把詞匯放在句子里講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用詞匯，進(jìn)而如何熟練、正確地用詞匯。

2.句法結(jié)構(gòu)的積累

學(xué)生掌握的句法結(jié)構(gòu)越多，寫出的作文句型才會(huì)豐富。所以在平時(shí)學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語的思維去寫句子，而不是寫中文式的句子，更不是單詞的堆砌。這就要求平時(shí)教學(xué)中精準(zhǔn)透徹地分析句子，而不是簡單地翻譯。如果教學(xué)時(shí)間較緊，可以根據(jù)具體情況將課文分為精讀和泛讀。精讀要一詞不漏地精講，而泛讀可以不求甚解，只求整體了解課文和學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

四、大量的閱讀和背誦范文

閱讀是語言輸入的主要途徑，更是寫作的基礎(chǔ)?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的美文，甚至背誦其中的優(yōu)秀篇段，不僅可以讓學(xué)生獲得各種寫作素材，而且可以幫助他們積累詞匯，儲(chǔ)存句法、語篇知識(shí)，學(xué)習(xí)遣詞造句，布局謀篇的寫作技巧，進(jìn)而提高寫作能力。還有模仿所讀文章的句型和結(jié)構(gòu)，通過用詞的比較，有利于避免逐詞翻譯的中文式句子，學(xué)習(xí)正確使用詞匯。

五、復(fù)述和口語表達(dá)的練習(xí)

一般來說，講話有條理，口語表達(dá)比較強(qiáng)的學(xué)生，英語寫作能力也相對(duì)較強(qiáng)。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以說促寫，說寫結(jié)合的方法，而復(fù)述和口語表達(dá)可以幫助學(xué)生形成英語的語言思維方式，并能練習(xí)正確地使用詞匯，為下一步的“寫”奠定基礎(chǔ)。口語的練習(xí)方法很多，比如Daily report，復(fù)述課文，課外活動(dòng)舉行的英語角，或有目的地用英語描述一件事情或一個(gè)物體，看圖說話比賽等。

六、實(shí)踐創(chuàng)造

熟能生巧是寫作的關(guān)鍵。寫作能力的提高終究離不開多樣的寫作練習(xí)。如簡單的改寫、常見應(yīng)用文的寫作等各種形式的寫作訓(xùn)練。

總之，在整個(gè)寫作教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教師則作為組織者、督促者、評(píng)價(jià)者，激勵(lì)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營造寬松、和諧的寫作氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在寫作過程中的主動(dòng)性和積極性；同時(shí)也必須抓好聽、讀、寫等基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能逐步提高學(xué)生的英語寫作水平。

編輯 謝尾合