如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

卓佳佳

人的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中不斷培養(yǎng)形成的。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中要利用數(shù)學(xué)知識的魅力激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)具體做法。

一、重視直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極思考

直觀性教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)起手、眼、口、腦等多種器官共同參與，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)腦筋積極思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和理解問題的能力。如圓錐體的體積公式是從圓柱體的體積公式推導(dǎo)出來的。教學(xué)時(shí)教師提供了沙子、米、水、圓柱體及與圓柱等底等高、等底不等高、等高不等底的圓錐體各一個(gè)，以小組為單位在教師的指導(dǎo)下有組織地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先要求學(xué)生用與圓柱等底等高的圓錐往柱體內(nèi)倒沙子，看看幾次能倒?jié)M，并想一想：圓錐的體積與圓柱體的體積有什么關(guān)系？學(xué)生通過實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過獨(dú)立思考和集體討論，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)只有在等底等高的前提下圓錐體體積才是圓柱體體積的三分之一這一規(guī)律。

二、巧設(shè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程已不再是教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的模式，應(yīng)使之成為學(xué)生自主探索問題的指導(dǎo)者，應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“自求得之”。讓探索過程充滿師生的創(chuàng)新激情和靈感，開放這一創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主陣地。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)以趣激學(xué)的因素。

1.創(chuàng)設(shè)充滿趣味性、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活或富有挑戰(zhàn)性的問題情境

趣味性的問題容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴?？砂呀滩闹械膯栴}編成小故事，或以小動(dòng)物為主人翁的擬人化情境，或設(shè)計(jì)一些智力游戲等。

2.角色的轉(zhuǎn)換

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的激發(fā)。教師要使自己變成學(xué)生的“參謀”：為學(xué)生突破難點(diǎn)提供參考信息；要成為一個(gè)詢問者：故作不知，問原因，找漏洞。

3.精心設(shè)計(jì)，引進(jìn)競爭機(jī)制

有競爭就有好勝心。通過爭議，把外在的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)藝術(shù)情境，注意探索教學(xué)教法

根據(jù)小學(xué)生愛新奇、好勝的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)少幾”的應(yīng)用題時(shí)，如果把新概念細(xì)細(xì)講解，學(xué)生會感到枯燥乏味。因此巧妙設(shè)計(jì)把前面練習(xí)的“求多幾”的問題改為“求少幾”的問題作為嘗試題，通過啟發(fā)學(xué)生比較，就能激發(fā)學(xué)生的情趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有許多的方法，只要我們教育工作者善于積極探索、開拓創(chuàng)新，長期有意識地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，定能喚起學(xué)生的興趣。

編輯 楊兆東