張韓英

【摘要】 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，在全面推進(jìn)新課程改革和全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。那怎樣提高并做到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？就這個(gè)問(wèn)題談一些粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 有效課堂 導(dǎo)入策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）04-024-01

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創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，并且能夠使他們的大腦時(shí)刻處于活躍和興奮狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

一、情境導(dǎo)入

讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活的真正含義，可使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，更深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。例如：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，小朋友過(guò)生日大家一起分蛋糕，出示一些生日?qǐng)鼍扒榫皥D片，學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中思考怎么分，從而獲得新知。

二、用懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如：《循環(huán)小數(shù)》上課之初，告訴孩子今天老師要給大家講個(gè)故事，（孩子會(huì)想老師要講什么故事呢？引起孩子的好奇）師講：從前有座上山，山上有座廟，廟里住著一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，有一天老和尚對(duì)小和尚說(shuō)：“我給你講個(gè)故事吧！”講幾個(gè)循環(huán)孩子就會(huì)笑起來(lái)，并思考老師今天為什么講這個(gè)故事呢？此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

三、巧用遷移導(dǎo)入

遷移可使小學(xué)生在校內(nèi)和校外的學(xué)習(xí)中，不斷地掌握知識(shí)和發(fā)展適應(yīng)新情境、解決新問(wèn)題的能力。因此，學(xué)習(xí)的遷移問(wèn)題是教育的一個(gè)極其重要的問(wèn)題。它是檢驗(yàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到的最可靠的導(dǎo)向。例如：《平行四邊形的面積》問(wèn)：如果要你們求出這個(gè)平行四邊形的面積，會(huì)列式算嗎？（不會(huì)！因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e公式還沒(méi)學(xué)。）長(zhǎng)方形形的面積公式忘記了沒(méi)有？今天，老師要讓同學(xué)們各顯神通、看誰(shuí)能靈活運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)推導(dǎo)出平行四邊形形面積公式。這樣設(shè)計(jì)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們情緒飽滿、注意力集中同時(shí)又增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)、好勝，渴望成功的挑戰(zhàn)心理。

四、借用教具導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了打破學(xué)生知識(shí)、能力和思維的局限，快速吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，教師需要借助一定的教具與學(xué)具來(lái)提高課堂教學(xué)效率。例如：《觀察物體》教師可借用積木，告訴孩子們今天我們一起玩積木，看誰(shuí)能又快又好的擺出從不同方向看是這樣的圖形（師出示從左、右、前、上不同方向的平面圖），積木是孩子的最愛(ài)，孩子積極動(dòng)手一定能達(dá)到本節(jié)課的預(yù)期目的。

巧設(shè)新課導(dǎo)入，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。