讓情感融入語文課堂

李素云

語文學(xué)習(xí)就是聽、說、讀、寫的結(jié)合，當(dāng)學(xué)生在課堂中可以將以上有機(jī)結(jié)合在一起時(shí)，語文的教學(xué)將事半功倍。同時(shí)，為了增強(qiáng)語文的直觀效應(yīng)，教師可以利用多媒體加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。高效的語文課堂是充滿情感的課堂，如果教師讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并培養(yǎng)學(xué)會的學(xué)習(xí)興趣，首先就要投入感情。以教師的感情影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這是十分重要的。那么，下面我就以《孫中山破陋習(xí)》這篇文章的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對其情感內(nèi)涵的發(fā)掘。

一、與文本頻繁接觸，走進(jìn)人物心靈

在進(jìn)行2-6自然段的學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要將文本閱讀四遍。第一遍，學(xué)生通過清讀的形式感受文本，并將文本主要意思進(jìn)行概括；第二遍，學(xué)生通過默讀劃出文章的重點(diǎn)詞句，加深對文章的理解；第三遍，將文章中印象深刻之處進(jìn)行再次閱讀，體會文中人物的思想情感，并進(jìn)行相關(guān)資料的查詢；第四遍，對文章內(nèi)涵進(jìn)行升華。學(xué)生通過多次閱讀的方式，讓姐姐的纏足之苦感同身受，由此將纏足的憎惡之情淋漓盡致地表達(dá)出來。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，體會人物情感

由于纏足已被廢棄多年，因此為了讓學(xué)生看到真實(shí)纏足的痛苦，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索纏足的真實(shí)圖片，用畸形的雙腳讓學(xué)生知道為什么纏足是痛苦的，同時(shí)也能理解為什么孫中山先生一定要破除這樣的陋習(xí)。這種情感的迸發(fā)只有學(xué)生通過自己內(nèi)心起波瀾才可以實(shí)現(xiàn)。

三、重復(fù)提示的教學(xué)技巧

文章最大的情感轉(zhuǎn)折是姐姐纏足后的情感轉(zhuǎn)折，姐姐從活潑開朗，一下子變得沉默寡言，是什么讓姐姐變成這樣？僅僅因?yàn)槔p足的痛苦嗎？這樣的觀點(diǎn)在教師的教學(xué)過程中應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)，每一遍復(fù)述都是提醒學(xué)生自行理解的過程，通過反復(fù)提示的方式，此處的難點(diǎn)也就不攻自破了。

四、用語言鋪墊，用音樂渲染對文本再創(chuàng)造

教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)在語言中加入自己的情感和思想，做到“以情感人”。教師可以配上悲哀低沉的音樂進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠融入這樣一種氛圍中，促使學(xué)生被文章內(nèi)容和課堂教學(xué)打動(dòng)。

語文的教育是情感型的教育，它對培養(yǎng)學(xué)生的良好品性有著很重要的作用。好的文章能夠引起學(xué)生共鳴，而好的教育方式能夠讓文章中良好的思想在學(xué)生心里深深扎根。因此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多元化教學(xué)，用不同的方式進(jìn)行學(xué)生情感的培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)全方位關(guān)注學(xué)生的情感變化，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生思想感情的良好溝通，最終創(chuàng)造出和諧高效的課堂。

編輯 孫玲娟endprint