張曉艷

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越普遍。多媒體以它豐富的表現(xiàn)形式最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。多媒體技術(shù)使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，有利于理解、掌握，有利于德、智、體、美全面發(fā)展?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義提出的學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，并強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境使學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的必要前提，是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一，而多媒體技術(shù)正是創(chuàng)設(shè)情境尤其是真實(shí)情境的最有效工具。近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛使用，大量的多媒體進(jìn)入了課堂，成為了新的教學(xué)資源。由于多媒體課件具信息容量大，表現(xiàn)形式靈活，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的環(huán)境和認(rèn)知方式，也產(chǎn)生了一種新的以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于促使學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，成為信息加工的主體。

二、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)。音樂(lè)是訴諸人的聽(tīng)覺(jué)、啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)作品是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌。所以音樂(lè)能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氣氛。《樂(lè)記》指出：“治世之音安而樂(lè)，其政和；亂世之音怨而怒，其政乖；亡國(guó)之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣?！笨梢?jiàn)人們創(chuàng)作音樂(lè)表達(dá)情感與社會(huì)背景有密切聯(lián)系。音樂(lè)與語(yǔ)文有相通之處，都是反映社會(huì)生活，表情達(dá)意。根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)牟シ乓魳?lè)，是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情景，渲染氣氛的一種重要手段。把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言巧妙融合，教學(xué)中就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，收到意想不到的效果。

三、以畫(huà)開(kāi)講。繪畫(huà)可以把學(xué)生的思維帶入到一個(gè)奇妙的世界里，誘發(fā)學(xué)生們的好奇心，點(diǎn)燃他們求知情感的火花。比如《裝在套子里的人》，在學(xué)習(xí)此文時(shí)，老師把課本上的別里科夫肖像圖放大掛在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)看、用心看，然后用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這是一個(gè)怎樣的人。學(xué)生們?cè)诳春?，紛紛演出自己眼中的套中人，然后，教師再啟發(fā)學(xué)生翻開(kāi)課本，看看作者契訶夫是怎樣介紹他的，找出自己與契訶夫的異同之處。這樣，既鍛煉了學(xué)生看、說(shuō)的能力，又激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望，同時(shí)也認(rèn)清自己的不足與優(yōu)點(diǎn)。這樣學(xué)生一直處在圖畫(huà)所創(chuàng)設(shè)的情境中，忘不了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、電影創(chuàng)設(shè)。電影教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容生動(dòng)，易接受，易理解。能提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文學(xué)科涉及的教學(xué)內(nèi)容有許多是古今中外的大家的文學(xué)作品，尤其是小說(shuō)這種文學(xué)樣式。而這些膾炙人口的小說(shuō)作品又被改編成了眾多的影視作品，所以教師在教師在教授小說(shuō)單元時(shí)，可引入電影這一手段，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，更好地領(lǐng)會(huì)作品的深意。比如魯迅先生的《祝?！?，老師可以這樣設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)課文之后給學(xué)生播放電影《祝福》，讓學(xué)生對(duì)文章主題及祥林嫂這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，同時(shí)布置學(xué)生：找找影片與作品中有沒(méi)有不同之處？這樣的改動(dòng)究竟好不好？這個(gè)問(wèn)題猶如一石激起千層浪，學(xué)生們?cè)诳赐旰?，積極投入到討論中，都形成各自不同的觀點(diǎn)。

人的情感體驗(yàn)是在一定的情境中產(chǎn)生的，如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂(lè)的事情。情境教學(xué)能夠很好地模擬回溯知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維和想象能力。