梁曉玲

摘 要：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)活動中十分關(guān)鍵，提升課堂教學(xué)的有效性就顯得至關(guān)重要，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂中的教與學(xué)存在著不少問題，嚴(yán)重影響著教學(xué)效率的提升。主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂中的教與學(xué)進(jìn)行深入分析探討，并提出一些有效的策略，希望對眾多同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：有效課堂；重要分析；精心備課

現(xiàn)階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施與深入，構(gòu)建有效課堂是教師的不懈追求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也是如此。所謂的有效課堂，指的是在有效的課堂時間內(nèi)，教師運(yùn)用各種手段或方法，運(yùn)用較少的時間和精力獲得較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂中，正確把握教與學(xué)的過程十分重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂中教與學(xué)的重要分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力與社會閱歷有限，思維模式主要以形象思維為主，并且在課堂上的注意力不易集中，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)中，正確把握教與學(xué)的過程相當(dāng)關(guān)鍵。教師需要充分抓住教學(xué)時機(jī)，在小學(xué)生注意力比較集中時，對知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，幫助學(xué)生在有效的課堂時間內(nèi)，學(xué)習(xí)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在有效課堂中把握好教與學(xué)，不僅對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平有所幫助，同時對自己的教學(xué)方式或方法也有裨益，可以不斷探索新的教學(xué)方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)水平與質(zhì)量，控制好教學(xué)節(jié)奏，合理利用課堂時間進(jìn)行有效教學(xué)，節(jié)約教學(xué)時間，從而提升教學(xué)效率。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂中的教與學(xué)

1.教師精心備課是前提

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者與輔助者，提倡以生為本的教學(xué)思想，讓學(xué)生在和諧民主、輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視備課環(huán)節(jié)。首先，要認(rèn)真鉆研教材，深度挖掘教材內(nèi)容和教師用書，對于教材的編寫特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)要全面掌握，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理篩選或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)態(tài)度，精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的流程。要充分預(yù)測到學(xué)生對哪些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)較為困難，應(yīng)該如何應(yīng)對，哪些內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解等。再次，創(chuàng)造性地使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材，活用教材數(shù)學(xué)課堂生動形象，大膽地對教材進(jìn)行加工創(chuàng)造，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，從而把握好有效課堂中的教與學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于小學(xué)生的注意力不易集中，所以教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而把握好有效課堂中教與學(xué)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，不少內(nèi)容都與實(shí)際生活有所關(guān)聯(lián)，教師可以借此來展示情境，設(shè)計(jì)懸念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或者是編制小故事，觸發(fā)學(xué)生的情感。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)時，教師為了引出分?jǐn)?shù)的概念和性質(zhì)，可以給學(xué)生編制一個小故事：一群動物在吃一個西瓜，其中猴子吃，小熊吃，小豬吃，而小豬則認(rèn)為自己吃得最少，猴子吃得最多，顯然這是一個錯誤的理解，分?jǐn)?shù)的大小并不單取決于分母的大小。通過這一短小的故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠引導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，從而創(chuàng)建有效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，而教師也能夠把握好教與學(xué)。

3.合作探究學(xué)習(xí)是重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂中，教師要想把握好教與學(xué)的過程，其重點(diǎn)在于合作探究學(xué)習(xí)，而在新課程理念下，小組合作討論探究是積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂中，小組合作是一個應(yīng)用十分廣泛的學(xué)習(xí)方式，但是也有部分小學(xué)生不善于合作學(xué)習(xí)，特別是對于那些性格較為內(nèi)向的學(xué)生來說，此時，教師就需要妥善處理這些問題，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣。教師可以運(yùn)用鼓勵法，通過對學(xué)生鼓勵，讓其學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，對于那些害羞和內(nèi)向的學(xué)生要多加點(diǎn)撥和鼓勵；也可以引導(dǎo)學(xué)生感悟與傾聽，互相分享觀點(diǎn)，交流思想，進(jìn)行歸納總結(jié)學(xué)習(xí)，愿意彼此傾聽他人的觀點(diǎn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂中，把握好教與學(xué)具有重要意義，不僅能夠提升教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從多個角度和方面出發(fā)，包括備課、營造學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等，全方位地幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

康建華.我們需要什么樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].上海教育科研，2015（04）：74-76.