崔小燕

【摘要】要提高語文課堂教學(xué)的效率，需要我們從多個(gè)方面去提高自身素質(zhì)，從多個(gè)角度去扎實(shí)研究學(xué)生文本，能合理分配課堂教學(xué)時(shí)間、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧。

【關(guān)鍵詞】研讀教材；精心備課；巧設(shè)問題情境；激發(fā)興趣；課堂效率

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

夸美紐斯曾說過：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師少教而學(xué)生可以多學(xué)?！痹谡n堂40分鐘內(nèi)，教師要想完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，就必須有合理的教學(xué)方法，尤其是農(nóng)村小學(xué)生求知面很窄，獲取知識(shí)的途徑多半在于老師課堂的灌輸和圖書室有數(shù)的幾本閱讀書，在這樣的條件下怎么才能求得課堂教學(xué)的最高效益。下面我結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)談?wù)勛约簩Ω咝дn堂教學(xué)的理解。

一、教材研讀

許多教師都喜歡在自己的教學(xué)方法上下功夫，在教學(xué)形式上他們注重于模仿“名師”精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在評論一堂好課時(shí)，他們講究其環(huán)節(jié)設(shè)置上是否精致，是否有收獲，這固然是件好事，但大家忽視了一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，那就是對教學(xué)文本的認(rèn)真研讀，教師對文本認(rèn)真研讀在他成長中起著很大的輔助作用，文本研讀能力的強(qiáng)弱是教師專業(yè)能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。也可以這么說，一堂有生命力的教學(xué)取決于教師對文本是否讀透徹了，如只注重于課堂表面的華麗也就不可能構(gòu)建“高效語文課堂”。教師在細(xì)讀文本理解和把握作者的寫作意圖和寫作思想的同時(shí)，對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的分析和審視，要結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》用兒童的眼光去加工和處理教材，這樣才能給學(xué)生傳達(dá)正確的情感價(jià)值觀，提高課堂效率。所以，教師要全身心地研讀文本，把握教材給我們的每一點(diǎn)知識(shí)，如果在瞬間有所觸動(dòng)有所啟迪有所震撼，那么請珍惜這一瞬間，試著用精練而富有個(gè)性的語言總結(jié)出自己被觸動(dòng)被震撼的原因，讓學(xué)生很容易的理解教材所傳達(dá)的那種震撼。

二、精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課

對于農(nóng)村教師而言，備好每一節(jié)課，是上好課的前提必要。在備課前，要先了解每個(gè)單元的主題，明確教學(xué)目標(biāo)，再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及學(xué)生的基本情況。而要想上課效率高，那就得從細(xì)微處著手，從課前的導(dǎo)入，課堂的重難點(diǎn)，乃至課后的總結(jié)，都得精心設(shè)計(jì)。

一堂課只有四十分鐘，小學(xué)生的注意力也是不成熟的，且教師在備課時(shí)也不可能面面俱到，因此，在備課時(shí)教師要以學(xué)生為主題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對教學(xué)過程進(jìn)行靈活處理，化繁就簡，以求精華，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)要精選教學(xué)內(nèi)容突出教學(xué)主旨，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，層層深入，從而也通過教學(xué)開發(fā)學(xué)生心智。所以我們不要因?yàn)椤柏澏唷倍笆扯换?，因?yàn)椤邦櫲狈炊皺C(jī)關(guān)算盡”，要全力以赴，多方攻擊突破重點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)備一堂有生命力的課堂，給學(xué)生積累的就是成功的感受，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性也就由此得到了提高。

三、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在備課時(shí)要精心的設(shè)計(jì)問題情境，有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生主動(dòng)參與到問題情境當(dāng)中去，不斷探究，不斷發(fā)問，并解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很高漲的。那我們將如何做到呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，如在學(xué)習(xí)《菜園里》這篇課文時(shí)我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的問題情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，由于孩子們生活區(qū)域的限制對某些蔬菜不認(rèn)識(shí)，我利用多媒體幫助他們認(rèn)識(shí)并掌握了蔬菜的名字，學(xué)生們通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，對菜園里的菜有了一定的認(rèn)知。這樣學(xué)生和蔬菜通過“捉迷藏”對課文內(nèi)容的理解也就升華了，孩子們也在快樂的游戲中接受了知識(shí)。2.教師要從孩子的角度出發(fā)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的與其實(shí)際生活緊密聯(lián)系的情境，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu)提問，這樣可以促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生認(rèn)知能力，如在教學(xué)《棉鞋里的陽光》這篇課文是用孩子們的真實(shí)生活背景。讓孩子們先說說自己在家里是如何關(guān)愛自己的家人的，然后再用孩子們的話引導(dǎo)他們理解課文，這樣孩子更容易把握“懂得了要愛家里人，懂得了怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)了體貼”課文主旨情感價(jià)值觀 。

總之，教無定法，要提高語文課堂教學(xué)的效率，需要我們從多個(gè)方面去提高自身素質(zhì)，從多個(gè)角度去扎實(shí)研究學(xué)生文本，能合理分配課堂教學(xué)時(shí)間、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧，只要我們在日常教學(xué)中，善于總結(jié)，不斷探索，深入研究，積極參與新課改，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂效率。

（編輯：劉影）