謝飛

摘 要： 高中信息技術課程指導綱要要求教師立足現(xiàn)有教學條件，運用恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生利用信息技術解決實際問題和終身學習的能力。作者認為“學案導學法”最適合于信息技術教學，它主要以學生為主體，將老師的角色由原來的指導者轉變?yōu)閷W生學習的促進者，培養(yǎng)學生利用“學案”自主學習的能力。

關鍵詞： 高中信息技術教學 學案導學法 教學應用

一、什么是“學案導學法”

“學案”不是教案，也不是教案的“翻版”，而是教師依據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而精心編寫的一種學習方案?！皩W案”的內容不宜太細，可以多給學生提供材料，多提啟發(fā)性問題，多引導學生提出有價值的解答，使教師的教學過程主要體現(xiàn)在“導”上。而“學案導學法”以“學案”為引導，通過教師指導，以學生為主體進行自主學習，突出學生自學行為，強化學生個人能力的培養(yǎng)。

二、如何設計學案

學案的內容主要包括：學習目標、自主學習、學習探究、知識小結和當堂檢測五個環(huán)節(jié)。因此，編寫“學案”時必須通過發(fā)揮備課組集體的力量，集思廣益，分工合作，從而形成一套完整、科學、有效的學案。

1.學習目標：體現(xiàn)信息技術教學大綱中關于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的原則要求，使課堂教學符合教材內容和學生的實際，并緊緊圍繞教學目標有效開展活動。如《Excel圖表》的學習目標為：

知識目標：學會在Excel中創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表；掌握設置圖表類型選項的方法。

技能目標：圖表的創(chuàng)建及設置；圖表的美化。

情感目標：培養(yǎng)學生的審美觀，尋找、追求、創(chuàng)造美的東西，強化學生的審美情趣，提高學生學習信息技術的興趣。

2.自主學習：將一些基礎知識設計成填空、圖表以幫助學生梳理知識。學生在自學的基礎上自主完成知識體系的基本構建，讓學生自主學習的過程就是自學、識記、探究的過程。

3.學習探究：針對本知識點精選或設計有代表性的例題，鞏固知識點，檢測學生學以致用。學生通過自主學習，積極思維，以實現(xiàn)理解基礎知識之上的認識目標，并不斷深化知識結構。

例如教學《枚舉算法》，在學生已理解枚舉思想的基礎上，我在教學教案中設計了關于尋找1-100之間，個位是1，并被9整除的整數(shù)這樣一題時，學生大多會這樣考慮，通過for語句控制1—100進行變化，通過mod語句實現(xiàn)被9能整除，在考慮個位是l的時候遇到困難，所以我就以這個作為切入點，引導他們加深對函數(shù)的理解，并讓他們設計出完整的程序，設計如下：

For i=1 to 100

If right （str （i），1）=1 and i mod 9=0 then print i

next i

根據(jù)剛才的設計分析，他們是將所學到的函數(shù)知識，再結合枚舉的思想，是從1到100一個數(shù)一個數(shù)地進行判斷，以最終找到1-100之間的個位是1，并能被9整除的數(shù)。那能否將個位數(shù)直接控制在1，從1、11、21…91進行變化，再判斷能否被9整除。學生根據(jù)我的提示，積極思考、深入探究，設計改為如下：

For i=1 to 100 step 10

If i mod 9 =0 then print i

next i

對學生在構建知識體系中遇到的問題進行展開，引導他們真正理解算法的優(yōu)化在枚舉中的應用，讓學生的認識達到一個新高度。

4.知識小結：總結本堂課知識點。將知識結構的內在聯(lián)系，以簡約的文字形式充分展示在學生面前，這十分有助于學生思維的發(fā)散，從而準確、完整、系統(tǒng)地貫穿知識的內在聯(lián)系，把握知識的定位。

5.當堂檢測：本節(jié)知識點的鞏固練習。

三、如何去實施學案

1.課前準備。課前把學案發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，做好課前的一切準備工作。

2.實施探究教學。問題探究是學案的關鍵，教師按照學生的認知水平設定好問題，啟發(fā)學生猜想與探究，引導他們思考，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能更充分、更安全地培養(yǎng)學生探究能力，從而提高課堂教學效率。如教學excel公式時：①教師提出問題：其同學的各科期末分數(shù)分別如下，如何計算他的總成績呢？②引導學生思考：是否是用windows自帶計算器進行計算呢，還是另有其他方法呢？③學生嘗試：若用計算器感到有點麻煩，不太可能，試一下運用公式將單元格逐個加起來。④得出結論：Excel中可以使用公式進行計算。⑤教師引導出Excel的公式。

3.關注差異，層層遞進。在探究活動的設計中，啟迪學生思考的問題難度由簡單到復雜，由具體到抽象；知識的應用從記憶到遷移，從遷移到類比呈梯度的變化。引導學生從問題的表象理解、層層遞進到問題實質的理解，對知識的認識從低級向高級飛躍。

嘗試運用欄目習題的設置要體現(xiàn)“步步為營，步步為梯，步步提高”的原則，在講到《循環(huán)語句》時，我設計了四個梯度的問題：

（1）寫出for…next語句的格式（知識點直接應用）

（2）寫出通過循環(huán)語句對1—100進行累加？（知識點提升）

（3）對1—100之內的自然數(shù)分別進行奇數(shù)和與偶數(shù)和？（習題探究）

（4）循環(huán)語句能否實現(xiàn)1—100之間自然數(shù)中奇數(shù)的倒數(shù)和與偶數(shù)的倒數(shù)和（知識的遷移運用）。

總之，學案導學法的實施，使得教師課堂上嘮叨的少了，課下思考準備的多了；課堂上學生聳著耳朵接受灌輸?shù)纳倭?，自己干的事情多了，同時自己思考、解決問題的機會多了。

學案導學法給學生提供了更寬松的思維空間和時間，通過學案導學變“授之以魚”為“授之以漁”，讓學生用自己的學習方法，解決新情況、新問題，當然這會給學生提供復習鞏固的依據(jù)。所以學案在提高課堂效率的同時，幫助學生形成良好的學習行為和學習習慣。

正是由于學案導學法把目標定位在“提高課堂質量”上，要充分發(fā)揮學案的最大功效，我們要付出更大努力，在教學功底上要肯下工夫。進行推動信息技術教學方式的改革，培養(yǎng)學生處理信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，為終身學習打下良好基礎，從而培養(yǎng)出具有高素質信息素養(yǎng)的人才，我認為值得這樣做。