培養(yǎng)閱讀小說習(xí)慣， 讓語文課堂充滿活力

李曉琴

摘 要： 學(xué)好小說課是語文學(xué)習(xí)的主體，每一單元都有相對應(yīng)的小說課文，初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)耐心不足，加上小說課文篇幅較長，容易感到厭倦，導(dǎo)致閱讀興趣不高，而學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵在于閱讀量，不能讓閱讀成為學(xué)生不可逾越的屏障，作者設(shè)法改變教學(xué)方式，抓住學(xué)生興趣點，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀小說的習(xí)慣，那么，語文課就會有活力，將是豐富多彩的。

關(guān)鍵詞： 小說 故鄉(xiāng) 時代背景 烙印 語文課堂

一、帶著問題閱讀，把握作者的中心思想

漫無目的的閱讀會顯得迷茫，效果不佳，初中學(xué)生本身專注度不夠集中，理解能力有限，要求其全盤抓不太科學(xué)，所以，每次要求學(xué)生閱讀新課文前，我都會在黑板上陳列2～3個問題，讓他們帶著問題閱讀，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，而且明確閱讀目的性，如魯迅的《故鄉(xiāng)》，問題1：作者腦海中的故鄉(xiāng)充滿了童趣、快樂，而現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)變成了什么樣子？問題2：課外中的作者寫道，曾經(jīng)是那樣親密無間的一對伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，為什么作者這樣說？問題3：劃出名句“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。你是如何理解這句話的？給學(xué)生20分鐘閱讀和思考，給他們自主學(xué)習(xí)時間和思考，比老師一味強加灌輸更人性化，也是高效課改的要求，接下來的20分鐘便由學(xué)生暢談發(fā)揮，生1：現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是沒有生機的，顯得很暗淡，人物變遷，變得很陌生，心里不由地很悲涼。生2：文章著重描寫閏土和楊二嫂現(xiàn)在的形象，和我記憶中的形象形成鮮明對比，閏土以前是我心目中的英雄，給我童年帶來了很多歡樂，而當閏土見我居然叫聲“老爺”的時候，原來一切美好的畫面頓時破滅了，這尊卑有序的規(guī)矩是作者十分唾棄的，楊二嫂已經(jīng)成為一個自私、刻薄且愛占小便宜的小市民了。生3：作者筆下的路代表著希望和祝福，誰也不能斷定理想能不能最終實現(xiàn)，關(guān)鍵在于有沒有人追求，追求的人多了，便發(fā)現(xiàn)了一道獨特的風(fēng)景，告誡人們不要迷茫，走的人多了，也便成了路。教師進行解析，十分肯定學(xué)生給出的答案，課程上沒有標準答案，只要符合常規(guī)、在理便是有道理的，學(xué)習(xí)此文的目的是跳出課本，發(fā)現(xiàn)今天的世界是不是也有很多隔膜和規(guī)矩，如當今人們對權(quán)勢的追逐，以金錢論成功的唯一標準，反問學(xué)生，你們的故鄉(xiāng)是不是也發(fā)生了類似的變化，你們有沒有作者當時的惆悵，面對這種改變，你是充耳不聞還是略有思考？該怎么對待？

二、結(jié)合時代背景，深入理解課文內(nèi)容

每篇文章都是作者的嘔心之作，是作者經(jīng)過深思熟慮的結(jié)晶，如不深入推敲，便不能挖掘其中的寶藏，魯迅的文字是匕首，揭露的是封建思想的頹廢，主張的是人性的平等自由，《故鄉(xiāng)》寫于1912年前后，正值辛亥革命前后，封建王朝專制是被推翻了，但取而代之的是地主階級的軍閥官僚統(tǒng)治，當時的農(nóng)民受到雙重壓迫，身體上的貧窮和精神上的枷鎖讓他們變得木訥和毫無生氣。作者想將自己的匕首插上舊時代封建制度的心臟，呼吁中國有識之士組織起來尋找一條光明大道，期待新的充滿自由、平等的世界。每篇小說都有時代的烙印，《故鄉(xiāng)》表達的是憤怒、感傷，通過鮮明對比，刻畫人物和環(huán)境的變化，讓讀者感到心痛，產(chǎn)生強烈的震撼力，引發(fā)讀者思考，這樣的小說是有力量的，起到借古思今的效果。一句“?。∵@不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)”，接下來的便是記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)進行對比，從環(huán)境的改變、人物性格的改變著重來寫，給人一種心理的對比落差，不由得反思到底是怎么了？在講解這些改變的時候插入問題，1.如果是你，抱著極大的希望回到這喜歡又熟悉的故鄉(xiāng)，當你看到這一幕幕的時候，你會有何感想？想逃離這個故鄉(xiāng)嗎？生1：我會很絕望，我討厭這個封建舊制度，泯滅人們的思想，束縛人們的自由，我要逃避這個故鄉(xiāng)，可是我心里總是懷念的，畢竟是我的故鄉(xiāng)，我希望它變得熟悉和溫暖。生2：我可以理解當時人們的形態(tài)意識，在大的時代背景下，人是社會的產(chǎn)物，我們需要做的是改變現(xiàn)狀，讓青年人學(xué)習(xí)新知識，改變舊思想，解放人的天性，創(chuàng)造新的先進的制度，不再有階級尊卑，人應(yīng)該自由平等，需要時間改變這些。這才是我夢寐以求的故鄉(xiāng)，我對故鄉(xiāng)充滿著期待。教師點評：兩位同學(xué)分析得很到位，的確，我們會有感傷，會很絕望，但是我們應(yīng)該重拾信心，改變現(xiàn)狀，傳播思想，解放正在受壓迫的人們，只有這樣，我的故鄉(xiāng)才是讓我驕傲的，我的祖國才是受人民愛戴的。

三、進行討論，讓課堂回歸學(xué)生

老師講授的道理對論文解讀是有效的，可學(xué)生對課外內(nèi)容的理解能力和認可度是有限的，同一篇小說在老師和學(xué)生看來是不一樣的，老師看到的是整體，學(xué)生看到的是部分，讓課堂回歸學(xué)生，讓他們討論交流，把零碎的知識點拼湊在一起，會讓學(xué)生記憶深刻，小說的精髓、表達力遠高于我們的想象，學(xué)生對這篇深刻的小說理解起來一定是困難的，所以課堂上老師的講解很重要，同時學(xué)生的消化更重要，好的教學(xué)是讓學(xué)生思路清晰，認識某一個道理，并對現(xiàn)實生活有一定的啟發(fā)，讓學(xué)生像作者一樣思考身邊的現(xiàn)象，并提出獨特的見解。以點到面、以小見大，才是教學(xué)的目的之所在，每個時代都有這個時代的烙印，我們無法切身體會作者那個年代，卻可以感受現(xiàn)在的時代，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，站在自己角度看待問題，將課本帶到現(xiàn)實，這樣就高于教學(xué)了，教學(xué)的真正目的便在于此。通過學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》體會到作者筆下充滿正義，對舊制度的憤怒，讓學(xué)生思考當今社會存在的不足，思考自己如何對待這些問題和解決這些問題。例如，現(xiàn)在的時代，人們對權(quán)勢的欲望導(dǎo)致功利性很強，人與人的真誠度下降，我們應(yīng)該摒棄這種思想，在追求物質(zhì)生活的同時不忽視精神追求，要明白什么才是真正的幸?？鞓?。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀小說的習(xí)慣，意識到閱讀可以開闊學(xué)生的視野、思維，通過走進作者的世界，刺激自己的大腦，引發(fā)思考，明白一定的道理，這樣，語文課才會變得生動有趣，學(xué)生才會樂此不疲。

參考文獻：

[1]林雪飛.魯迅雜文中“路”的意象和“走”的人生哲學(xué)[J].沈陽大學(xué)學(xué)報，2014（3）.

[2]耿改萍.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣[J].閱讀與鑒賞，2011.5.