孫曉峰 張科

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要手段，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)生觀察能力和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，實(shí)施素質(zhì)教育方面有著不可取代的作用。但通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)教師“講實(shí)驗(yàn)”而不愿“做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象仍然普遍存在，究其原因，主要有以下幾個(gè)：（1） 生物實(shí)驗(yàn)一般以活的生物體為實(shí)驗(yàn)材料，部分實(shí)驗(yàn)需要做一系列的、較長時(shí)間的準(zhǔn)備工作，僅僅依靠課堂是無法完成的。（2） 部分生物實(shí)驗(yàn)需要較長時(shí)間才能觀察到現(xiàn)象，課堂上難以得出結(jié)論，無法達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的目的，做實(shí)驗(yàn)就失去了意義。如：“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的實(shí)驗(yàn)，需要在實(shí)驗(yàn)課后一周左右才能觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生早已完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)就失去了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)作用，學(xué)生無法體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂和成就感，逐漸喪失參與實(shí)驗(yàn)的興趣。（3） 生物實(shí)驗(yàn)操作注重細(xì)節(jié)，部分操作能力低的學(xué)生容易在操作時(shí)出現(xiàn)失誤，難以按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，課堂效率低。如：“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”的實(shí)驗(yàn)，往往在制作裝片的細(xì)微操作上出錯(cuò)，需要教師多步、多次的反復(fù)指導(dǎo)，才能完成實(shí)驗(yàn)。

筆者在教育實(shí)踐中利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，較好地解決了上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，順利開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)課堂的效率。

（1） 微課能有效指導(dǎo)學(xué)生課前獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的完整過程，學(xué)生提高了實(shí)驗(yàn)操作能力，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂和成就感。

實(shí)驗(yàn)微課綜合考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ?，從?shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作的易錯(cuò)點(diǎn)和正確操作等方面為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供全面的指導(dǎo)，讓學(xué)生有能力自主地完成生物實(shí)驗(yàn)，從而把部分需要特殊處理或用時(shí)較長的實(shí)驗(yàn)放在課前，讓學(xué)生獨(dú)立完成。如：“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)，以往都是教師在課前進(jìn)行暗處理、選葉遮光和光照部分的實(shí)驗(yàn)，再在課堂上對(duì)學(xué)生介紹操作過程，學(xué)生的操作能力無法得到提高。通過微課進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生完全可以以小組為單位在家中或課前自主完成暗處理、選葉遮光和光照部分的實(shí)驗(yàn)，更透徹地理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握控制變量、形成對(duì)照的關(guān)鍵操作，能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果形成正確的預(yù)測(cè)，為課堂觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更為重要的是，學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，不僅提高了實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，還能夠體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂，獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成就感和榮譽(yù)感。

（2） 微課有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，更有利于學(xué)生觀察，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高實(shí)驗(yàn)課的效率。

微課作為一種新型的多媒體教學(xué)手段，集課件、視頻、解說、文字注釋等優(yōu)勢(shì)于一身，能把抽象的內(nèi)容形象化，變得直觀、生動(dòng)。教師可以借助微視頻把無法言傳的操作、實(shí)驗(yàn)效果，通過直觀的圖像表現(xiàn)出來，輔以說明，有效降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，減少實(shí)驗(yàn)過程中的失誤，能在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)課的效率。如：“練習(xí)使用顯微鏡”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師通過視頻進(jìn)行顯微鏡的使用教學(xué)，借助一定的技術(shù)手段，將細(xì)微的操作放大、放緩，更有利于學(xué)生觀察；同時(shí)可以將對(duì)光得到的白亮圓形視野等效果拍攝下來，讓學(xué)生明確正確操作的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作，減少失誤，提高實(shí)驗(yàn)課的效率。

（3） 微課能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生同步發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力良莠不齊，甚至兩極分化，發(fā)展極不均衡。教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，時(shí)間短、講解快，學(xué)生難以一下記住實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。而微課是一種可以重復(fù)利用的視頻資源，給予不同能力的學(xué)生更好的自主選擇。有了微課，能力差的學(xué)生可以在家中或課前反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和操作易錯(cuò)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，真正做到“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”，有效提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，達(dá)到學(xué)生均衡發(fā)展的目標(biāo)。

總之，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一條更好的途徑，只要廣大生物教師勇于實(shí)踐，相信能夠取得良好的效果。