吳丹

語文是學習和工作的基礎工具。學好語文，不但對學好其他學科十分必要，對于提高學生的思想道德品質和文化素養(yǎng)也有重要意義。然而，要真正把語文學好，單靠課堂上的四十分鐘，是遠遠不夠的。“授之以魚，不如授之以漁”，要從根本上提高學生的語文綜合能力，就要把工作的重點放在“培養(yǎng)學生的自學能力”上。

一、利用文本，培養(yǎng)自讀自悟能力

教學是以教師為主導，學生為主體的雙向互動。現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，課堂上傳授的知識再多，終究是有限的，走出校門以后，必須要讓學生做到“自能聽話，自能讀書，自能成文”。

因此，在閱讀教學中，我采用“讀書隨筆”的方法，讓學生自讀課文，標出好詞好句，在課本空白處寫出評價、感受。課堂上我讓學生匯報自己讀書的感受，剛開始的時候，學生往往只能較好地讀出句子，卻說不出感受。于是我采取鼓勵的方法，只要學生肯說，哪怕只是只言片語，我也會幫他把想說的意思表達出來，并表揚他，發(fā)給班級評比的獎卡“2分”，學生看到別人的表現(xiàn)，受到鼓舞，說的人就越來越多了，經(jīng)過一段時間的鼓勵，學生發(fā)言越來越踴躍，而且我發(fā)現(xiàn)孩子們不僅能說到關鍵的句子，能把文章的中心句等找出來，有時還會有多名學生從不同角度匯報同一個句子。我在此基礎上再加以點撥，課文的內(nèi)容和中心意思就逐漸清晰了，此時，我會根據(jù)學生的匯報情況給予他們1～3分的獎勵，并說明理由，學生的自讀自悟水平就越來越高了。

二、激發(fā)興趣，從愛讀書開始

語文學習中，多讀書能促進學生語文能力的發(fā)展。我購買了一套科普書《神奇的校車》放在班級，并宣布：班級里某一方面表現(xiàn)好的孩子就會有“借書權”，一周之內(nèi)看完再還給我。

由于是教師的獎勵，學生拿到書總是特別驕傲，讀起來也非常認真。為了多看幾本教師的書，班級的紀律更好了，一些平時總是調(diào)皮的孩子也會在一段時間內(nèi)表現(xiàn)得很好，來爭取“借書權”。在我的帶動下，一些學生也把自己喜歡的書捐給班級，供全班同學看。書多了，我又改變策略，看書時采取小組評比的方式，分數(shù)高的小組下次讀書課可以整組獲得“飄書”的機會。學生讀的書多了，讀書的熱情也高了，對語言文字的理解能力自然就提高了。

三、注重基礎，培養(yǎng)自主識字能力

拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說的是學生的能力是在不斷的實踐中形成的。因此，要求學生會寫會認的字，我會讓它們經(jīng)常出現(xiàn)。

由于小學低年級教材中認字、寫字的量非常大，孩子年齡又小，識字能力有限，僅僅靠在一兩節(jié)課上出現(xiàn)這些字就要求學生完全記住，是很難的?？墒侵豢拷處焷韺懮挚ㄆ瑪?shù)量大且不說，單是不同課的字卡要分類存放就非常麻煩。以前我也寫過一些生字卡片，可真正用它們練習的時間卻非常少。我想到了一個好方法：讓學生來做字的主人。以自愿為原則，我安排學生負責其中一課生字卡片的書寫，并由他來保存。

根據(jù)“艾賓浩斯記憶遺忘曲線”，我制定如下規(guī)則：

1.當講到這課時，就由這名學生先領讀生字并組詞，再由他選擇別的同學領讀。能把字卡準備好，就可以得到“2分”獎卡。

2.學過的第二天，由這名學生領大家復習。先讓大家讀字并組詞，再由這名學生領讀一遍。

3.下一周，經(jīng)常復習這些字。

4.一個月后再用一周時間復習這些字。

如果復習的那周字卡準備得很好，就再發(fā)給他獎卡一張。

由于教材的課時比較多，我就在黑板右上角寫上每周學習和復習哪些課，以提醒學生按時準備好字卡。一段時間后，我覺得效果還是挺好的：

1.大部分學生都能認真讀好字。

2.學生復習生字時，由于教師只做監(jiān)督工作，所以學生注意力都比較集中。

3.復習中讓兩個孩子一起到前面交替出示字卡會比較節(jié)省時間。

教學中，教師要擺正自己的位置，做好課堂的掌舵人。把更多的時間留給學生閱讀并體會文本，鼓勵學生表達自己的觀點和想法，以此來實現(xiàn)語文綜合能力的提高，形成較好的語文氛圍。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市和平小學）