青年教師課題研究常見問題分析

李源

課題研究是教師參與教育科學(xué)研究的重要方式之一，有越來越多的青年教師參與到課題研究中來，大多數(shù)青年教師是第一次參與，往往會(huì)有不少困惑，也會(huì)遇到許多問題，為了達(dá)成“轟轟烈烈開題，踏踏實(shí)實(shí)研究，輕輕松松結(jié)題”的目標(biāo)，讓課題研究真正成為促進(jìn)自身發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的抓手，現(xiàn)對(duì)一些課題研究中常見的問題進(jìn)行分析，并找出解決策略。

一、課題名稱缺乏規(guī)范性，建議用語準(zhǔn)確、表達(dá)簡(jiǎn)潔

課題名稱是課題研究的核心，通過名稱能了解要研究什么，也決定了研究的內(nèi)容。課題名稱一般包括三個(gè)部分：研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法，有的課題名稱中可以沒有研究方法。課題名稱一般包括三個(gè)方面：第一，名稱要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確，就是課題名稱要把研究問題、研究對(duì)象和研究方法等交代清楚；第二，名稱要規(guī)范。規(guī)范就是所用詞語、句型要規(guī)范科學(xué)。似是而非的詞、容易引起歧義的詞語不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不能用；第三，名稱要簡(jiǎn)潔。名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要用。課題名稱一般不超過20字。在一些研究題目中常出現(xiàn)比較隨意的現(xiàn)象，有的過大，讓人把握不住方向。如“職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)”，從題目知道研究的是數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)，但具體研究分層教學(xué)中的什么內(nèi)容，不免讓讀者難以琢磨，如果要真正了解研究的內(nèi)容就要看其研究?jī)?nèi)容了?！鞍盐崭枨亩葎?chuàng)作——提高中學(xué)生歌唱能力的實(shí)踐研究”，題目中的破折號(hào)不知道作何用途？是起解釋說明的作用還是起到副標(biāo)題的作用？如果改成“把握二度創(chuàng)造提高學(xué)生歌唱能力的實(shí)踐研究”是不是更好？題目中的副標(biāo)題能不用最好不用，讓標(biāo)題更加簡(jiǎn)潔、有說服力，實(shí)在要用，要能起到說明的作用。

二、研究?jī)?nèi)容不夠明確，建議條理清晰、內(nèi)容具體

課題研究?jī)?nèi)容是對(duì)課題所要具體解決的主要問題的描述。研究?jī)?nèi)容部分要把課題所要研究的內(nèi)容的幾個(gè)主要問題及其主要內(nèi)容有條理地呈現(xiàn)出來，讓課題評(píng)審者對(duì)課題研究?jī)?nèi)容有直接的把握。研究?jī)?nèi)容的寫作要把課題研究的主要內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)出來。課題一般先看題目，再看研究?jī)?nèi)容，從研究?jī)?nèi)容就可以知道你研究什么？怎么研究？不少青年教師并沒有認(rèn)識(shí)到研究?jī)?nèi)容的重要性，研究?jī)?nèi)容的設(shè)定比較隨意，有的不能說明研究什么。其實(shí)，研究?jī)?nèi)容的確定應(yīng)該是比較容易的，因?yàn)轭}目確定了，你要研究什么都應(yīng)在研究?jī)?nèi)容中有所體現(xiàn)，研究?jī)?nèi)容應(yīng)該明確、具體。如課題“實(shí)施差異教學(xué)促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的研究”的研究?jī)?nèi)容如下：

1.現(xiàn)狀研究：學(xué)生體能與技能差異狀況分析。

2.價(jià)值研究：差異教學(xué)策略對(duì)不同體能與技能類別學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的作用研究。

3.挖掘差異教學(xué)資源，豐富并優(yōu)化差異教學(xué)策略體系的研究。

4.促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的研究。

這則研究?jī)?nèi)容的擬定緊扣研究題目，第一條是對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，這是很重要的，基于現(xiàn)實(shí)研究很有必要，又不脫離現(xiàn)實(shí)。第二是價(jià)值研究，最主要、最重要的研究。第三條和第四條也非常明確、具體，讓人通過研究?jī)?nèi)容對(duì)課題研究的價(jià)值與可行性等做出判斷。

三、成果不能體現(xiàn)過程，建議過程扎實(shí)、追求實(shí)效

確定了研究?jī)?nèi)容，課題組應(yīng)該按照研究計(jì)劃開展研究。扎實(shí)的課題研究過程必然會(huì)有一定的研究成果出現(xiàn)，這種成果是論文還是其他，論文是否發(fā)表，這都不重要，重要的是一定有成果形式表達(dá)出來，如研究反思、讀書筆記等，都可以作為研究成果呈現(xiàn)。這足以證明研究的扎實(shí)與有效，未必是發(fā)表或獲獎(jiǎng)了論文才能顯示成果。課題研究的成果需要用某種載體或物質(zhì)形式表現(xiàn)出來。常見的課題研究成果呈現(xiàn)形式有：

1.事實(shí)性成果。如各種觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的資料匯集，個(gè)案、事例、考察記錄等。

2.工具性成果。如規(guī)劃、方案、制度、標(biāo)準(zhǔn)之類，以及地方性教材、校本教材等。

3.經(jīng)驗(yàn)性成果。如教師的各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思筆記、教育隨筆、典型案例等。

4.理論性成果。如課題研究報(bào)告、研究專著、研究論文等。

5.其他形式的成果。從載體的角度，還可以有多媒體課件、計(jì)算機(jī)軟件、教學(xué)錄像等。

其中，研究報(bào)告、論文、教學(xué)案例等是中小學(xué)教師課題研究成果的主要表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、表現(xiàn)形式也不一樣。在不同的研究階段也可以有不同的研究成果。對(duì)于課題研究過程中的總結(jié)反思、教育教學(xué)案例等可進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，上升到學(xué)術(shù)論文的高度去參與教育主管部門的評(píng)比與投稿，還是有很大機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)與發(fā)表的。在一些課題的中期評(píng)估中，因?yàn)檠芯康臅r(shí)間比較短，評(píng)比的機(jī)會(huì)與投稿的時(shí)限等因素，可能不會(huì)及時(shí)獲獎(jiǎng)與發(fā)表，這也沒有關(guān)系，也能作為研究成果在課題中呈現(xiàn)。這些研究成果足以反映課題研究是否扎實(shí)、有效，而扎實(shí)有效的課題研究過程應(yīng)該以全面的資料呈現(xiàn)研究的過程，如圍繞某個(gè)主題展開了課題研究，研究應(yīng)有通知、有活動(dòng)、有總結(jié)，并有一定的成果。

四、成果主題銜接不夠緊密，建議明確方向、把握關(guān)鍵

大多數(shù)課題研究的主陣地都是課堂，研究的成果的展示往往是通過一些活動(dòng)或公開課，而不少青年教師錯(cuò)誤地認(rèn)為上公開課就是展示研究成果，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，只要參與研究了，無論是自己開展的校內(nèi)課還是有教育主管部門組織的公開課，只是研究的形式而已。有青年教師在匯報(bào)課題成果時(shí)，把一些公開課當(dāng)成自己的研究成果，通過匯報(bào)來展現(xiàn)，能說明什么？研究課只是過程。

對(duì)于課題成果一定要明確哪些可以歸結(jié)為成果，哪些不能歸結(jié)為成果，明確了這些，在匯報(bào)時(shí)就不會(huì)偏離研究方向。課題的研究成果是課題的衍生物，是與課題緊密聯(lián)系的，有些青年教師認(rèn)為課題研究期間，課題組成員的所有成績(jī)都可以作為研究成果，有的課題放了不少個(gè)人榮譽(yù)，有的開了很多公開課，有的發(fā)表了與課題并沒有關(guān)系的論文。我們知道，個(gè)人榮譽(yù)即使沒有課題研究，教師也能獲得，它也不是課題研究的成果，即使是論文也應(yīng)是課題相關(guān)的，而不是什么論文都可以作為研究成果。研究成果應(yīng)是在課題研究過程中產(chǎn)生的，與課題有緊密的聯(lián)系，有的是直接產(chǎn)生的，可以稱之為直接成果，也有的論文是因?yàn)榻處煹睦砟钆c意識(shí)關(guān)系在論文的某個(gè)部分涉及相關(guān)內(nèi)容，這也可以作為課題成果，是間接產(chǎn)生的，叫作間接成果或叫派生成果。

五、反思缺乏及時(shí)總結(jié)，建議深化研究、加強(qiáng)投入

課題研究要靠平時(shí)的積累與維護(hù)，并要與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來，研究過程中會(huì)不斷地有成果出現(xiàn)。有的青年教師認(rèn)為，課題就是這樣，轟轟烈烈開題，開了題就等著中期評(píng)估。在一些課題評(píng)估中我們發(fā)現(xiàn)一些課題缺乏內(nèi)容展現(xiàn)，思考的深度也不夠。真正深入的課題研究應(yīng)該是不斷有成果出現(xiàn)的，無論是反思還是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，即使沒有，通過一些過程性材料也要能看得出來。不少青年教師在匯報(bào)時(shí)內(nèi)容空泛，不能展現(xiàn)自己扎實(shí)的研究過程，給人的感覺就是臨時(shí)拼湊。

對(duì)于課題報(bào)告的撰寫，對(duì)于一些青年教師來說，模仿比較成功的課題研究案例的格式非常重要。無論是課題期評(píng)估報(bào)告還是結(jié)題報(bào)告，都包括研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、采取的研究措施、取得的研究成果、問題與思考等。在梳理研究過程時(shí)，對(duì)于研究?jī)?nèi)容在中期評(píng)估時(shí)可根據(jù)自己的總結(jié)與反思進(jìn)行一定的修改，因?yàn)橐恍┣闆r在開題時(shí)思考不夠深入，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整使之趨于完善，這樣寫出來的報(bào)告更扎實(shí)，研究方向與內(nèi)容也更加準(zhǔn)確。

六、網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)付差事，建議注重積累、資料翔實(shí)

隨著課題管理的不斷完善，現(xiàn)在的課題研究都需要開通網(wǎng)站，網(wǎng)站建設(shè)與課題的研究過程應(yīng)該是同步的，平時(shí)開展了什么研究，取得了哪些成果等都應(yīng)該及時(shí)上傳網(wǎng)站，經(jīng)過一段時(shí)間以后課題的內(nèi)容會(huì)越來越豐富，這樣的課題研究過程才會(huì)是扎實(shí)的、有效的。但在一些課題網(wǎng)站我們不難發(fā)現(xiàn)，不少課題都是在課題評(píng)估之前搞突擊，有的課題的點(diǎn)擊率非常低，內(nèi)容也是東拼西湊，可以看出教師有應(yīng)付之嫌。完善的研究過程一般有計(jì)劃或通知，研究課應(yīng)該有上課簡(jiǎn)況，再貼上一些上課的照片或文字說明來體現(xiàn)研究過程，與此相關(guān)的教案、總結(jié)反思等也應(yīng)及時(shí)撰寫與上傳。這樣積累起來的課題過程資料才是豐富的，課題網(wǎng)站建設(shè)更符合課題研究與管理規(guī)范的。每次活動(dòng)都有完善的過程，并形成文字上傳課題網(wǎng)站，再加上一些平時(shí)的反思總結(jié)，這樣的課題研究才真正做到了資料翔實(shí)。

七、課題匯報(bào)不著邊際，建議明確關(guān)鍵、把握要點(diǎn)

無論是開題報(bào)告、中期評(píng)估，還是結(jié)題匯報(bào)，都一定要體現(xiàn)課題的研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容與研究方法，因?yàn)檎n題評(píng)估者主要是從這幾個(gè)方面了解課題研究情況的。如果沒有研究?jī)?nèi)容，評(píng)委如何了解研究的是什么？開題報(bào)告除了這些內(nèi)容以外還有研究思路、研究計(jì)劃、研究的可行性分析等，而中期評(píng)估還要有已開展了什么研究？研究取得了哪些初步成果？有什么問題與困惑？下一步研究計(jì)劃是什么？明確了這些方面，并以此去撰寫研究報(bào)告，在匯報(bào)時(shí)也根據(jù)研究報(bào)告去匯報(bào)。匯報(bào)要言簡(jiǎn)意賅，一般規(guī)定時(shí)間是10分鐘左右，如果什么都要說，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也沒有必要。報(bào)告什么內(nèi)容，哪些需要詳細(xì)匯報(bào)，哪些需要一帶而過還是要講究方法的。研究背景要說大概，不要太詳細(xì)，研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)要詳盡些，因?yàn)檫@是關(guān)鍵。至于其他方面也應(yīng)是說些大概與條條框框，如果想展現(xiàn)某個(gè)方面可以拓展些。很多內(nèi)容需要簡(jiǎn)略是因?yàn)閷＜以u(píng)委在聽你匯報(bào)的同時(shí)還在看研究報(bào)告，看研究報(bào)告大多是瀏覽的形式，通過瀏覽能獲得非常豐富的信息，如果聽你匯報(bào)還要看你的口頭匯報(bào)是否流暢、耐聽，如果匯報(bào)精彩，評(píng)委們的注意力會(huì)更多地聽你的匯報(bào)了。抓住了關(guān)鍵，其他都可有可無，有的青年教師在匯報(bào)時(shí)過多地將自己開設(shè)了什么級(jí)別的課，這有些脫離匯報(bào)主題。青年教師在課題匯報(bào)時(shí)要能體現(xiàn)所研究的課題想解決什么問題？為什么要解決這個(gè)問題（研究的價(jià)值）？為解決這些問題都做了什么（主要措施）？是如何做的（研究的軌跡）？為什么這樣做（說清理由）？通過研究問題解決了沒有或多大程度上已解決？主要的研究成果是什么？后續(xù)研究還需要解決哪些問題？準(zhǔn)備怎樣解決？課題匯報(bào)如果能清楚地說明以上問題，那么這樣的課題研究一定是扎實(shí)的、有效的。

（作者單位：江蘇溧陽市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）