網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)啟教師教研的一片新天地

劉曉乾

在信息化時(shí)代的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育教研活動(dòng)的璀璨之火正在教育的廣袤土地上熠熠閃爍，名師工作室、教育思想研究會(huì)、教學(xué)博客、教學(xué)QQ群和教學(xué)論壇等像雨后春筍一樣層出不窮，打破了長(zhǎng)期以來(lái)教研只局限在本校、本地區(qū)的“寒冰”，點(diǎn)燃了很多教師的教育教學(xué)熱情，也為教育科研發(fā)展注入了新鮮血液，增添了活力。

網(wǎng)絡(luò)教研這朵隨著時(shí)代孕育而生的教研奇葩，使跨地域、跨學(xué)校之間的教研活動(dòng)越來(lái)越多，也打開(kāi)了一線教師與名師對(duì)話的窗口，讓普通教師與名師實(shí)現(xiàn)了很好地互動(dòng)。在寬松的環(huán)境里，輕松愉快地交流，一線普通教師的教學(xué)困惑在這里都切切實(shí)實(shí)地得到了專家的引領(lǐng)和行之有效的指導(dǎo)。如全國(guó)班主任成長(zhǎng)研究會(huì)、李鎮(zhèn)西教育思想研究所、鯤鵬小語(yǔ)研究團(tuán)等一個(gè)個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研體，成為全國(guó)各地的教師自發(fā)組織教學(xué)研究活動(dòng)的組織，他們定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，每次活動(dòng)都吸引廣大教師的積極參與，教師對(duì)教育教學(xué)的新感悟、新思考在這里酣暢淋漓地流淌，網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)闊了教師的視野，分享了不同地方的教研經(jīng)驗(yàn)，感受到了濃厚的教研氛圍和實(shí)惠有效的教研作用，體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教研的益處。

網(wǎng)絡(luò)教研給一線教師搭建了展示自我的舞臺(tái)，每位教師都是這舞臺(tái)上的主角。如李鎮(zhèn)西教育思想研究所每周的呱呱講壇就是教師進(jìn)行教研的很好的平臺(tái)。走進(jìn)教研部網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，與全國(guó)各地的教師歡聚一堂，聆聽(tīng)各地名師和教研員的精彩講解和給教師答疑解惑，就是一種很接地氣的教研。在這里教師勇敢地走上公麥，大膽地詮釋自己對(duì)教育、教材的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解，分享自己的得失。不管是城市還是村小的教師，每一個(gè)人都能在這個(gè)舞臺(tái)上平等的展示交流?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教研是草根教師展示自我的舞臺(tái)，這樣的教研情景在很多學(xué)校都很難看到，尤其對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)更是無(wú)法享受的精神盛宴，在這個(gè)精神家園里，每一位教師都能感受到彼此的熱情、關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)教研修筑了教師專業(yè)素養(yǎng)提升的快車(chē)道，促進(jìn)了教師專業(yè)理論、教研能力的不斷增長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教研中，教師少了面對(duì)面的一些心理緊張和恐慌情緒，多了虛擬世界的一份坦然，改變了傳統(tǒng)教研的評(píng)判式、等級(jí)式的拘束、在大家一起說(shuō)一說(shuō)、議一議的交流中，智慧得到了碰撞。網(wǎng)絡(luò)教研從內(nèi)容、形式、對(duì)象等方面都賦予新的內(nèi)容，一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的熱點(diǎn)話題，激發(fā)了教師對(duì)教育教學(xué)的深刻思考；一次次名師的講座，讓很多教師得到思想的啟迪，方法的引領(lǐng)，給專業(yè)成長(zhǎng)注入了信心，一次次草根教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，讓大家看到教育不是那么神圣，而是堅(jiān)持做好一件件平凡的小事，把細(xì)節(jié)做好就是成功。這樣多層次、多方面的教研，讓教師不再感到教研的神秘和遙遠(yuǎn)，而是自己實(shí)實(shí)在在的教學(xué)感悟、思考以及探索。這樣，教師就有了參加的勇氣、信心，也能在參與中得到收獲，走出了以往學(xué)校教研的“你好，他好、大家好”的恭維式虛假教研。

網(wǎng)絡(luò)教研能夠給教師具體的課堂教學(xué)指導(dǎo)，讓教師在觀看名師和其他普通教師的視頻課例中感悟教學(xué)的真諦。如鯤鵬小語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的視頻課例研討活動(dòng)，就是給一線教師教學(xué)的指導(dǎo)，教師邊看課例，邊評(píng)課。每一次定格、回放，都再現(xiàn)了課堂教學(xué)的一個(gè)個(gè)流動(dòng)的教學(xué)情境，都讓教師受益匪淺。教師克服了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)、評(píng)價(jià)教學(xué)與改進(jìn)教學(xué)脫節(jié)、集體評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)脫節(jié)等困境。教師在一節(jié)節(jié)課例研討中，在一次次爭(zhēng)辯過(guò)程中撞擊出教學(xué)智慧的火花，燃起教師對(duì)教研的無(wú)限熱情。

網(wǎng)絡(luò)教研點(diǎn)燃了草根教師的教研夢(mèng)想，喚醒了教師參與教研的信心“我要教研，教研伴我成長(zhǎng)，教研助我成就事業(yè)”在教師心底間扎根，促進(jìn)了教研工作的蛻變，迎來(lái)了教研的一個(gè)春天。我相信，網(wǎng)絡(luò)教研一定會(huì)打破長(zhǎng)期封凍的學(xué)校教研“寒冰”，使學(xué)校教研的百花園春意盎然，魅力無(wú)限。

（作者單位：甘肅白銀市平川區(qū)第三中學(xué)）