從名師成長(zhǎng)看教師管理

李拴伍

最近，讀了肖川博士總編的《中國(guó)名師教育經(jīng)典》系列書籍，讓自己走進(jìn)名師的內(nèi)心世界，開始更多地關(guān)注和思考校長(zhǎng)該如何去管理教師，使廣大教師快樂地成長(zhǎng)，幸福地工作。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”一所學(xué)校要想獲得社會(huì)的認(rèn)同，校長(zhǎng)必須有明確的辦學(xué)思想和與時(shí)俱進(jìn)的管理方略。名師身上體現(xiàn)出來的“堅(jiān)定的職業(yè)理想、淵博的專業(yè)知識(shí)和高超的專業(yè)能力”，正是一名校長(zhǎng)管理好教師的三個(gè)關(guān)鍵問題。

一、校長(zhǎng)應(yīng)成為教師堅(jiān)定職業(yè)信念的守護(hù)神

教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度決定著其將成為一名怎樣的教師。目前，隨著教師地位的提高，人們對(duì)教育的要求也不斷提高，教師的職業(yè)也更多地受到社會(huì)各界的關(guān)注。同時(shí)，極個(gè)別有損教師形象的教師，使原本崇高的職業(yè)，屢屢遭到人們的質(zhì)疑。社會(huì)轉(zhuǎn)型期，讓教師認(rèn)可這個(gè)職業(yè)并為之努力工作，積極成為一名優(yōu)秀教師的精神支柱是職業(yè)理想，校長(zhǎng)要認(rèn)清自己是教師堅(jiān)定職業(yè)理想的守護(hù)神。

一是校長(zhǎng)要全方位地審視教師對(duì)于職業(yè)的認(rèn)可度，這是做好教師管理工作的前提。有一類教師，把教師當(dāng)成一種工作而非職業(yè)，把教育當(dāng)作任務(wù)而非一項(xiàng)復(fù)雜的育人工程，只有教師把工作當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑時(shí)候，才會(huì)確定自己的目標(biāo)，向優(yōu)秀教師的行列邁進(jìn)。優(yōu)秀教師能夠把教育看作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)人生意義的職業(yè)。名師魏志平認(rèn)為：“人不一定能使自己偉大，但能使自己崇高。要把學(xué)生帶到理想的境界，自己首先應(yīng)是一個(gè)有理想的人?！毙ｉL(zhǎng)要能夠抓住教育的關(guān)鍵點(diǎn)，豐富教師的思想，澆灌教師的理想，讓他們堅(jiān)守育人這塊神圣之地。

二是要弄清教師對(duì)工作的滿意度，這是找準(zhǔn)管理問題的突破口。職業(yè)滿意度是影響教師去留、工作熱情的一個(gè)重要因素。每個(gè)教師都渴望在職場(chǎng)中不斷取得進(jìn)步，但職稱的晉升、職務(wù)的晉升和薪酬的回報(bào)等都是影響教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的現(xiàn)實(shí)因素。從教師對(duì)職業(yè)理想的認(rèn)可度和職業(yè)滿意度看，校長(zhǎng)必須始終把滿意度作為學(xué)校管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓滿意度成為評(píng)價(jià)管理工作的標(biāo)尺，教師才會(huì)努力工作，展示自己的聰明才智和育人魅力。

三是維護(hù)好教師的尊嚴(yán)，讓教師有尊嚴(yán)地工作。校長(zhǎng)要正確看待教師的付出，充分尊重和信任教師，相信教師的能力。鼓勵(lì)教師參與學(xué)校重大事務(wù)的決策，及時(shí)采納教師的合理化建議，保障教師的合法權(quán)益，切實(shí)把教師當(dāng)成學(xué)校的主人。對(duì)于有損教師人格、人身安全的因素，校長(zhǎng)要拿起法律武器幫助教師捍衛(wèi)尊嚴(yán)，成為教師工作、行使權(quán)利的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

二、校長(zhǎng)應(yīng)成為教師獲得專業(yè)知識(shí)的重要他人

不是每一名教師都能充分利用好課余時(shí)間來提高專業(yè)水平。校長(zhǎng)要管理好教師，必須成為教師獲得專業(yè)知識(shí)的重要他人。為此，校長(zhǎng)必須成為一名愛學(xué)習(xí)、能研究的校長(zhǎng)，努力成為一名專家型和學(xué)者型的校長(zhǎng)，引導(dǎo)教師鉆研業(yè)務(wù)，讓專業(yè)知識(shí)成為教師走向優(yōu)秀的重要保障。

一是讓教師明確，獲得專業(yè)知識(shí)是工作的需要。校長(zhǎng)要讓教師明確專業(yè)知識(shí)是提高自身能力的有效途徑，這是工作的現(xiàn)實(shí)需要。要解決好為什么要學(xué)，學(xué)什么，該怎么學(xué)的問題。管理中，要讓教師把讀書當(dāng)成一種樂趣，鼓勵(lì)教師閱讀，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，增加生活閱歷等。

二是營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。校長(zhǎng)要持續(xù)增加投入，為教師購(gòu)買閱讀材料，同時(shí)，制定相關(guān)制度，引導(dǎo)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和各種教學(xué)讀書研討活動(dòng)。要引導(dǎo)教師走出“應(yīng)考必備”“教材全解”“名校試卷”等教輔材料的束縛，擴(kuò)大讀書范圍，普遍涉獵專業(yè)書、興趣書和生活書，讓閱讀成為教師生命中重要的組成部分。

三是組織活動(dòng)，讓讀書成為學(xué)校文化。校長(zhǎng)要通過開展寫作活動(dòng)和讀書交流活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。組織寫作輔導(dǎo)活動(dòng)，邀請(qǐng)寫作高手談經(jīng)驗(yàn)，談技巧，談感悟。積極引導(dǎo)教師把書本知識(shí)內(nèi)化成自我知識(shí)儲(chǔ)備。通過活動(dòng)，影響教師的教育教學(xué)、家庭生活，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

三、校長(zhǎng)應(yīng)成為教師專業(yè)能力提升的有力推手

學(xué)校是教師開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要場(chǎng)所。領(lǐng)導(dǎo)高超的管理水平及學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)教師的成長(zhǎng)有著重要的推動(dòng)作用。如果能形成鼓勵(lì)教師不斷超越、不斷學(xué)習(xí)的管理體制，無疑會(huì)激勵(lì)教師主動(dòng)投身于專業(yè)發(fā)展。

1.鼓勵(lì)教師勤于動(dòng)筆常去寫。名家魏書生，邊教學(xué)邊研究，他一直努力做三件事：一是看多家之言，二是堅(jiān)持寫日記，三是堅(jiān)持寫文章。名家于漪，堅(jiān)持天天寫作，完成了《學(xué)海探珠錄》《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》等教育專著，主編《名師講語文》叢書30卷本。校長(zhǎng)也應(yīng)積極完善相關(guān)制度，強(qiáng)化激勵(lì)措施，可依據(jù)教師寫作的質(zhì)量、數(shù)量和發(fā)表文章的級(jí)別，每學(xué)年或每學(xué)期都進(jìn)行評(píng)選，培優(yōu)補(bǔ)差，獎(jiǎng)勤促懶，使每位教師都做到能講課會(huì)寫作善表達(dá)。

2.要求教師勤于回顧常去反思。牛頓說：“如果說我對(duì)世界有些微小貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，卻只是由于我辛勤耐久的思索所致。”幫助教師自覺地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行冷靜地思考和總結(jié)，進(jìn)行理性的觀察與矯正，一方面，可以讓教師從課堂教學(xué)失誤上反思，從教學(xué)機(jī)智上反思，從學(xué)生知識(shí)獲得上進(jìn)行反思，從自己成功之處反思，把反思作為校本研修的重要形式。另一方面，積極帶領(lǐng)教師進(jìn)行教育敘事創(chuàng)作，組織課題研究，升華教育思想。

四、校長(zhǎng)應(yīng)成為教師生活中的知心人

經(jīng)常有人問名師孫維剛的夫人王海亭：孫維剛這么做，你覺得虧不虧？王海亭這樣說：“說實(shí)話，雖然有些苦，但一位教師能夠活成這樣，為家庭、為學(xué)校、為國(guó)家留下這么多東西，他度過了平凡而又充實(shí)的一生，值！”可見，生活是教師工作的有力支撐，有愛人的幫助，有家庭的關(guān)愛，教師才能全身心投入地工作。而作為一校之長(zhǎng)，也應(yīng)把關(guān)注教師的生活作為管理的一部分。要了解每位教師的生活情況，正確處理好家庭生活與工作的關(guān)系。

名師的成長(zhǎng)，離不開校長(zhǎng)的培育。一名教師從普通走向優(yōu)秀，需要校長(zhǎng)一路陪伴，校長(zhǎng)要把自己塑造成有思想的校長(zhǎng)，教師也就會(huì)積極地走向優(yōu)秀，努力成為名師。

（作者單位：陜西鳳翔縣教師進(jìn)修學(xué)校）