陳書來

摘 要： 氣候知識(shí)是高中地理主干知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是高考試題考查中的高頻考點(diǎn)，通過近年一些高考試題的分析、歸類，對考題涉及氣候知識(shí)的內(nèi)容與形式做出總結(jié)，為師生的教或?qū)W提供思考。

關(guān)鍵詞： 氣候知識(shí) 高考備考 高中地理

近幾年的高考，全國卷及各省自主命題的試題，都直接或間接涉及氣候知識(shí)，氣候是高考必考知識(shí)點(diǎn)。對氣候知識(shí)，高考考什么？從《高考考試大綱》可知“全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對氣候的影響”是必考內(nèi)容。解讀為：運(yùn)用氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng)等知識(shí)解釋氣候的成因、分布及特點(diǎn)；主要考點(diǎn)可分解為：1.等壓線圖、等溫線圖、等降水量線圖等相關(guān)氣候氣象等值線圖的判讀與運(yùn)用。2.氣候統(tǒng)計(jì)資料圖表（常規(guī)的氣溫降水圖及氣溫降水變式圖）的判讀與運(yùn)用。3.大氣環(huán)境問題與氣象災(zāi)害成因、特點(diǎn)、危害分析。把近幾年高考試卷中與氣候相關(guān)的典型試題進(jìn)行歸納、歸類，為師生學(xué)習(xí)氣候及其相關(guān)知識(shí)提供啟示或思路。

一、氣候的類型、特征、原因

運(yùn)用氣溫降水圖，分析判定某一氣候類型，像這類試題，屬于傳統(tǒng)題，相對較簡單，只要掌握了氣候類型判定的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，識(shí)記清晰，調(diào)動(dòng)氣候特分布、特征、成因等知識(shí)就可答題。

例1：（2008年高考文綜江蘇卷第28題）圖1為“甲、乙兩地地理位置示意圖”，圖2為“甲、乙兩地年內(nèi)氣溫與降水量變化圖”，讀圖答題。

問題：填表比較甲乙兩地氣候特征及其差異的主要原因：

氣候特征相同點(diǎn)//不同點(diǎn)**；氣候特征差異產(chǎn)生的主要原因**

二、氣候要素分布（變化）特征、比較及原因

這類試題主要體現(xiàn)在針對氣候某要素（如：氣溫、降水、氣壓等）特征的剖析，要求學(xué)生能獲取正確解讀地理圖表信息，明確影響氣候的因素（如：緯度、海陸、地形、洋流、大氣環(huán)流、人類活動(dòng)、下墊面等），并能遷移知識(shí)，在時(shí)間與空間分布等角度，對所求區(qū)域的氣候要素進(jìn)行分析描述，對學(xué)生的能力要求較高。學(xué)生要牢固樹立分析某一要素問題表述方向、時(shí)空、數(shù)量變化情況，多角度思考答題點(diǎn)。此類考題出現(xiàn)頻率高，而且每年不同省份的試題設(shè)問內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，可變性、新穎性較強(qiáng)。

例2：（2013年高考文綜浙江卷第13題）結(jié)合圖文材，讀圖答題。

材料一美國本土年降水量分布及棉花帶范圍。

材料二：圖中甲、乙兩城市氣溫比較表。

甲（37°47′N）1月氣溫9.3℃//7月氣溫17.1℃；乙（36°54′N）1月氣溫4.7℃//7月氣溫25.7℃

問題一：描述美國西部年降水量的空間分布特點(diǎn)，并分析其成因。

問題二：據(jù)表比較甲、乙兩城市的氣溫差異，并解釋其原因。

三、氣（候）象災(zāi)害種類、防治等

這類試題在氣候特征及要素等知識(shí)上，對地理主干知識(shí)、高頻考點(diǎn)——?dú)夂蛑R(shí)的運(yùn)用，更加深一層，從另一層面、另一角度——自然災(zāi)害（成因、時(shí)間、分布、影響、防御等）方面，對氣（候）象相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提煉、闡述等，并與人類生產(chǎn)、生活聯(lián)系，與生活中的地理、身邊地理相關(guān)度較高，現(xiàn)實(shí)生活氣息較濃。

例3：（2013年高考文綜安徽卷第34題）結(jié)合圖文材料，讀圖答題。

下圖為2001年4月6日17時(shí)某區(qū)域地面天氣圖，虛線范圍內(nèi)為圖示天氣系統(tǒng)引發(fā)的某種氣象災(zāi)害實(shí)時(shí)分布圖。此前圖示區(qū)域大部分地區(qū)表土解凍，地表干燥。

問題：判斷該氣象災(zāi)害種類，分析其形成的天氣條件。

四、氣候?qū)恿鳎ㄋ模┨卣鞯挠绊?/p>

這類試題表面上看是考查河流特征（水文、水系等）知識(shí)，實(shí)質(zhì)是對氣候相關(guān)知識(shí)的考查，間接考查氣候知識(shí)內(nèi)容，因?yàn)闅夂蚴菦Q定河流水文水系最主要因素之—，同時(shí)也體現(xiàn)知識(shí)跨度與跳躍性，對學(xué)生思維具有一定挑戰(zhàn)性。

例4：（2007高考文綜天津卷第36題）結(jié)合圖文材料，讀圖答題。

下圖中甲、乙兩區(qū)域都是重要的種植業(yè)分布區(qū)。讀圖，回答問題。

問題：填表說明黃河、恒河部分水文特征與氣候的關(guān)系。

五、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響

這類試題結(jié)合了自然與人文地理知識(shí)，從自然地理到社會(huì)人文地理，要求學(xué)生能從農(nóng)業(yè)與氣候關(guān)系的角度剖析相關(guān)地理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)相關(guān)地理知識(shí)，論證與探討相關(guān)地理問題。陌生度與難度性都較高，如：

例5：（2013高考文綜四川卷第13題）結(jié)合圖文材料，回答問題。

圖1和圖2分別是我國東北部分地區(qū)2012年12月1日～2013年4月15日氣溫距平圖和降水距平百分率圖（圖中距平是指該時(shí)段氣溫或降水的值與該地同期多年平均值的偏差）。讀圖回答下列問題。

問題：結(jié)合東北地區(qū)的作物熟制和耕地類型，分析圖示氣溫、降水狀況對該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響。（10分）此大題還被《中地參》評選的2013年高考地理“十大好題”之一。

總之，分類歸納高考典型例題，剖析圖表總結(jié)出一定規(guī)律，有助于我們把握考試方向與重點(diǎn)，舉一反三，為地理的教與學(xué)提供一種思維。每年高考試題都推陳出新，試題命題越來越科學(xué)、規(guī)范、全面、創(chuàng)新，內(nèi)容與形式上也有所變化，師生對歷年試題要有適當(dāng)?shù)牧私?，并通過復(fù)習(xí)主干知識(shí)突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)，以不變應(yīng)萬變，以變應(yīng)變，以萬變不離其宗等思維與膽略應(yīng)付考題形式的變化，積極調(diào)動(dòng)自己的儲(chǔ)備、理解知識(shí)加以遷移、總結(jié)運(yùn)用，從而提高教與學(xué)的針對性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試福建省文科綜合考試說明[M].福建：福建教育出版社，2014.2.