陳晶晶

摘 要： 高中學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生思維的邏輯性，以及在知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo).在單詞教學(xué)中也要探究適合的學(xué)法指導(dǎo)。這樣更容易讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)英語，探究學(xué)習(xí)方法與技巧。

關(guān)鍵詞： 學(xué)法指導(dǎo) 單詞教學(xué) 教法研究

學(xué)習(xí)方法的適合與否是高中學(xué)習(xí)成功與否的重要影響因素，可以說，學(xué)生能否掌握高效的學(xué)習(xí)方法，是其高中三年學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵所在，也是其終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)。在高中階段這個(gè)重要節(jié)點(diǎn)上學(xué)生能否找到適合的學(xué)習(xí)方法主要取決于教師指導(dǎo)與培養(yǎng)效果如何。要想學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法體系，就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)正視教法對(duì)學(xué)生的影響，并重視培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透學(xué)法。下面是筆者在單詞教學(xué)中重視滲透學(xué)習(xí)方法的做法。

1.起始階段：過好語音關(guān)

語音是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，因此學(xué)好語音，對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，從高考現(xiàn)狀看，很多題目考查不再是以往對(duì)純粹知識(shí)的考查，而是對(duì)語言在具體環(huán)境中的能力運(yùn)用的考查。由于現(xiàn)實(shí)語言環(huán)境的缺失，我們無從現(xiàn)實(shí)中找到說話的“權(quán)利”，在現(xiàn)實(shí)中很少用到所學(xué)習(xí)的語言，對(duì)很多語言在特定的語言環(huán)境中的特定含義無從得知，對(duì)很多語言無從理解。這就是我們所說的“語感”問題。如果語音沒有學(xué)好，也就是說你的發(fā)音存在問題，你肯定不會(huì)讀，更不會(huì)聽，接下來你想理解他人在特定語境中的語言含義估計(jì)就難于上青天。因此，我們?cè)诟咧须A段一定好學(xué)好語音。語音的學(xué)習(xí)放在小學(xué)，因?yàn)橐恍┈F(xiàn)實(shí)因素的影響導(dǎo)致很多孩子的語音情況差距很大，所以在高中階段教師要注意對(duì)學(xué)生語音的教學(xué)。具體做法：如果班級(jí)中的學(xué)生大部分語音存在問題，我們就要抽出課時(shí)專門訓(xùn)練，如果班級(jí)中存在語音問題的學(xué)生不是很多，就可以在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行“穿插”式教學(xué)。這樣不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前的知識(shí)，有利于在接下來的學(xué)習(xí)中正確地表達(dá)語言和思想，而且有利于詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，更對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語語感大有裨益。要過好語音關(guān)，首先要讓學(xué)生學(xué)好26個(gè)字母和48個(gè)音素，引導(dǎo)學(xué)生做到讀音正確，只有這樣才能讓學(xué)生明白拼寫與拼讀之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓其接下來的學(xué)習(xí)中更有目的性，更準(zhǔn)確地拼讀字母與音素，正確區(qū)分字母音素及音標(biāo)的概念。

2.學(xué)以致用：運(yùn)用已學(xué)的讀音規(guī)則學(xué)習(xí)新單詞

在第一步的基礎(chǔ)上，在學(xué)生掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)運(yùn)用學(xué)過或是已經(jīng)掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)新的單詞。具體做法：教學(xué)新單詞時(shí)，常常注意引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則拼讀新詞，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)元音字母與輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，弄清各個(gè)音素與其所代表的字母或字母組合，從而掌握正確的拼寫形式。凡遇到符合讀音規(guī)則的詞，我一般都采用先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的讀音規(guī)則認(rèn)讀新詞的方法，這樣教學(xué)生易懂易記，易掌握，在隱形中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解決或是展現(xiàn)新的知識(shí)，這點(diǎn)知識(shí)上呈現(xiàn)得規(guī)律在高中階段學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為明顯。高中階段是重思維邏輯的階段，是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)或是學(xué)科知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)在一定的邏輯思維下對(duì)知識(shí)重新組合、推導(dǎo)、運(yùn)用，從而得到新的知識(shí)或者是對(duì)知識(shí)新的理解與呈現(xiàn)。因此，在單詞學(xué)習(xí)中這樣的做法往往會(huì)讓學(xué)生收到很好的學(xué)習(xí)效果。還有一個(gè)好處是在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)英語有趣。也就是說通過這樣的教學(xué)改進(jìn)，可以讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中盡量避免枯燥乏味，給學(xué)生在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)變化，一點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的可能性，一點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.復(fù)習(xí)鞏固：溫故知新

復(fù)習(xí)鞏固在整個(gè)學(xué)習(xí)中都具有十分重要的地位，那么在缺少語言環(huán)境的英語學(xué)習(xí)中更是顯得尤為重要，我們的語感與閱讀慣性不能通過人與人之間的交流得到鍛煉與升華，只能通過自己的閱讀獲得對(duì)語言的理解與語感的培養(yǎng)，或者說只能通過在大量的復(fù)習(xí)鞏固中達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果。具體做法：在單詞教學(xué)中對(duì)相近的單詞進(jìn)行歸納，從不同點(diǎn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的第一感知，接下來通過相近的地方引導(dǎo)學(xué)生將某個(gè)單詞更換字母變成另一個(gè)單詞，從而讓學(xué)生感知到“不變”中的“變化”。這樣既可以讓學(xué)生感受到單詞的變化及其組合規(guī)律，又可以引導(dǎo)學(xué)生在舊單詞中“溫故知新”，達(dá)到“舉一反三”的效果。這樣做的結(jié)果是學(xué)生不僅能快速地掌握新知識(shí)，而且能進(jìn)一步鞏固舊知識(shí)，收到事半功倍的效果。

4.總結(jié)反思：尋找規(guī)律

一定時(shí)間過后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。作為字母語言的英語基礎(chǔ)是26個(gè)字母，所以大量單詞都是通過一定的規(guī)律組合在一起具有一定或是特定意義的符號(hào)。我每教完學(xué)生一定數(shù)量的單詞后，就會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生找尋發(fā)音規(guī)律，特別是元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，如通過觀察、比較the、we、she、no，go等單詞的發(fā)音與構(gòu)詞規(guī)律，告訴學(xué)生由一個(gè)元音字母結(jié)尾的重讀音節(jié)稱為開音節(jié)，又通過觀察元音字母a在一些單詞中的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正確的發(fā)音規(guī)律。再比如：break、great。字母組合的發(fā)音問題，讓學(xué)生明白只要善于總結(jié)與反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，學(xué)習(xí)英語就不是口頭上那么難。