1982年7月，許美琳從北京幼師畢業(yè)，被分配到和平街幼兒園。一進(jìn)大門，“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”八個(gè)大字就強(qiáng)烈地震撼了她，她感到了這八個(gè)字的分量，也感到了作為教師所肩負(fù)的責(zé)任。從那一刻起，她就下定決心，一定要做一名忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的好老師。

但是成為一個(gè)好老師并不容易。第一次園長(zhǎng)聽課，許美琳就上“砸”了。心里難受，她卻沒(méi)氣餒，而是下定決心苦練基本功。

許美琳練基本功的過(guò)程有三個(gè)步驟：

第一步：什么課拿手就上什么課。有挑有選，練就單科教學(xué)基本功。

第二步：趕上什么課就上什么課。不挑不選，練就全科教學(xué)基本功。

第三步：把每天都當(dāng)成觀摩課來(lái)，讓每天的活動(dòng)都精彩。

正是憑著這股子執(zhí)著和韌勁，工作幾年后，許美琳對(duì)各科教學(xué)及半日活動(dòng)的組織得心應(yīng)手，還獲得區(qū)教師半日評(píng)優(yōu)特等獎(jiǎng)，接待外埠、市區(qū)級(jí)觀摩上百余次。

1996年，許美琳走上教學(xué)管理崗位。她牢記著師傅經(jīng)常說(shuō)的話：“因?yàn)閷I(yè)，所以從容?！薄鞍褧x薄，把人做簡(jiǎn)，把事做實(shí)?！睘榱诉_(dá)到師傅的要求，她一方面從每個(gè)老師身上學(xué)習(xí)好的做法，一方面抓住所有空閑時(shí)間讀書。教育家蒙臺(tái)梭利著的《發(fā)現(xiàn)孩子》，讓她從全新視角解讀孩子；王蒙的《老子的幫助》讓她站在更高的角度解讀人性；路易斯·海的《生命的重建》，讓她更加懂得生命的意義。學(xué)到了還要分享。發(fā)現(xiàn)了老師們的好方法，她會(huì)利用集體學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分享；自己讀了好書，她也常常分享給老師們。

1999年，許美琳調(diào)入朝陽(yáng)區(qū)教研中心，承擔(dān)學(xué)前教研室主任的工作。在一次和老師的聊天中，她聽到這樣的反饋：“每次幼兒園有檢查、視導(dǎo)，我們的壓力特別大，怕專家指出很多問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)不滿意，挨批評(píng)，在同事面前丟面子，其實(shí)我特別希望專家對(duì)我們多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)?！边@次對(duì)話觸動(dòng)了許美琳的心，她想：在驗(yàn)收、視導(dǎo)、考核中，我提出的教育問(wèn)題，分析的教育現(xiàn)象，也許正讓老師產(chǎn)生挫敗感，好老師也是需要表?yè)P(yáng)和肯定的。于是，她調(diào)整和改進(jìn)教研方式，采取“理解、服務(wù)、共研”的教研支持策略，“群體問(wèn)題群體反饋、個(gè)體問(wèn)題個(gè)體研究”。

基于這樣的思考，許老師帶領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地研究園本教研方式，研究出10種適合幼兒園教師特點(diǎn)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的集體教研方式和15種非集體教研方式，帶出一支思想素質(zhì)好，專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)精良的園本教研團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)了幼兒園園本深入開展。

在長(zhǎng)期的教研工作中，許美琳老師也逐漸形成了自己的研究特色——“幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育”研究，創(chuàng)造性地提出了“幼兒社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法”，研究出適合幼兒年齡特點(diǎn)的體驗(yàn)課程，讓孩子們?cè)凇绑w驗(yàn)盲人生活”、拜訪“太陽(yáng)村”等多種體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)、尊重、理解等社會(huì)品質(zhì)，獲得社會(huì)性發(fā)展。她帶領(lǐng)老師們進(jìn)行“在區(qū)域游戲中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究”，總結(jié)出136個(gè)指導(dǎo)策略，為教師在游戲中培養(yǎng)幼兒社會(huì)性提供可借鑒的策略。圍繞未來(lái)社會(huì)人才培養(yǎng)要求，許老師帶領(lǐng)教師們尋找適合幼兒社會(huì)性發(fā)展的120個(gè)行為基本點(diǎn)，編制了上百首瑯瑯上口的兒歌，引領(lǐng)孩子們“學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

根據(jù)朝陽(yáng)區(qū)區(qū)域國(guó)際化特點(diǎn)，許美琳主持“雙名工程”骨干教師研究項(xiàng)目——幼兒園社會(huì)多元文化教育研究，從孩子們身邊生活入手，適當(dāng)介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的飲食、禮儀、服飾、建筑等文化，感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度，為孩子們從自然走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

幼兒園園長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)許美琳：“我欽佩許老師的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力，她無(wú)論人品、還是指導(dǎo)水平都值得我們佩服，她是幼兒園離不開的親人。”

30多年的打磨，使許美琳從一個(gè)年輕教師，成長(zhǎng)為全國(guó)優(yōu)秀教師、北京市特級(jí)教師，先后出版了大約100多萬(wàn)字的研究成果。未來(lái)，她還要把這“美”麗人生、發(fā)揮得“琳”漓盡致，與學(xué)前教育工作者們一道，為孩子們的健康成長(zhǎng)而努力！