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      “金色童年教育”理念指導(dǎo)下課堂教學(xué)的變化

      2015-09-10 07:22:44張愛玲
      北京教育·普教版 2015年9期
      關(guān)鍵詞:末尾金色車廂

      張愛玲

      北京市石景山區(qū)金頂街第二小學(xué)位于石景山區(qū)西部,始建于1957年7月,2010年5月納入北京九中教育集團(tuán),實(shí)現(xiàn)了與九中的無縫對接。2014年2月,學(xué)校與清華大學(xué)附屬小學(xué)成為深度合作校。圍繞學(xué)校“十二五”教育規(guī)劃,借助與清華附小深度合作的契機(jī),依托清華附小的資源優(yōu)勢,學(xué)校確立了“金色童年教育”文化發(fā)展理念體系,“金色童年教育”成為主宰金二小所有辦學(xué)思想和實(shí)踐的核心概念?!敖鹕杲逃被趦和?、兒童視角,珍視兒童的幸福,尊重兒童的需求,提升童年生活意義與價(jià)值,為每一個孩子的終身可持續(xù)發(fā)展奠定幸福的基礎(chǔ)。

      基于對“金色童年教育”的理解,課堂上,教師放心而退,適時(shí)而出,學(xué)生時(shí)而思考,時(shí)而討論,時(shí)而高高舉起小手,時(shí)而走上講臺發(fā)表自己的見解,時(shí)而緊鎖眉頭,時(shí)而眉開眼笑……課堂由原來的“一言堂”變成了“群言堂”,由安靜變得有序而熱鬧。

      讓學(xué)生有質(zhì)疑問難的權(quán)利

      周穎老師執(zhí)教四年級數(shù)學(xué)《三角形邊的關(guān)系》一課時(shí),讓學(xué)生動手將一條16厘米的線段任意截成三段,圍成一個三角形。課堂上,有的孩子興高采烈地說著自己把16厘米截成三段后圍成了三角形,而有的孩子默不作聲。接老師問:“同學(xué)們在操作過程中有什么困惑嗎?”剛才默不作聲的同學(xué)一下子找到了說話的機(jī)會,有的說:“老師我把16厘米截成了2厘米、4厘米、10厘米,為什么不能圍成三角形?”有的說:“我把16厘米截成3厘米、5厘米、8厘米,也沒有圍成三角形!”如此等等。學(xué)生在教師進(jìn)一步的指導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)不是任意三條邊都可以圍成三角形,從而產(chǎn)生了繼續(xù)探索三角形邊的關(guān)系的動力。

      讓學(xué)生有獨(dú)立思考并解決問題的機(jī)會

      沈艷春老師在執(zhí)教四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一課時(shí),首先比較3和30的大小。學(xué)生知道:在3的末尾添上一個0是30,30是3的10倍。接著,教師出示0.3,在0.3的末尾添上一個0是0.30。接著,老師提出了這樣的問題:“剛才我們在整數(shù)3的末尾添上了一個0,是30,大家認(rèn)為,30比3大,還知道30是3的10倍?,F(xiàn)在,在0.3的末尾也添上一個0,是0.30,0.3和0.30的大小會怎樣呢?”接著,教師提供了比較充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生能夠調(diào)動原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),來說明0.3和0.30的大小。

      在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,學(xué)生發(fā)表各自的意見,他們自信地站在臺前,用數(shù)學(xué)語言表述著自己的想法。

      讓課堂成為學(xué)生交流分享的平臺

      在課堂上,學(xué)生有了自己的想法,也有了表達(dá)的欲望,教師在此時(shí)需要為學(xué)生搭建交流分享的平臺。

      教學(xué)六年級《數(shù)學(xué)廣角》一課時(shí),教師出示了這樣的問題:媽媽給小紅買了一輛玩具小火車,小火車有大小兩種車廂,大車廂每節(jié)長8厘米,小車廂每節(jié)長5厘米。大小車廂共有12節(jié),除車頭外,車廂共長75厘米。大車廂、小車廂各有多少節(jié)?

      課堂上,學(xué)生提出了多種不同解決問題的策略。有的從數(shù)字的特點(diǎn)來思考解決問題:小車廂每節(jié)5厘米,它的倍數(shù)個位數(shù)字一定是5或者0,所以大車廂的長度個位數(shù)字必須是5或者0,只有5×8=40,所以大車廂有5節(jié),小車廂有12-5=7節(jié);有的用擴(kuò)倍的辦法解決問題:既然小車廂每節(jié)5厘米,大車廂每節(jié)8厘米,共12節(jié),總長75厘米,讓小車廂和大車廂的長度分別擴(kuò)倍,發(fā)現(xiàn)小車廂擴(kuò)大7倍,大車廂擴(kuò)大5倍時(shí),正好共12節(jié),總長75厘米;有的用嘗試的方法解決問題:大車廂1節(jié),小車廂11節(jié),總長度63厘米,不符合條件,接著再試,大車廂2節(jié),小車廂10節(jié),總長度66厘米……直到大車廂5節(jié),小車廂7節(jié),總長度75厘米;還有的用假設(shè)法列式計(jì)算,用列方程的方法解決問題……

      課堂再不是老師一人的“獨(dú)角戲”,而是師生平等研討、相互交流的場所,是師生相互鼓勵、互相分享的平臺。

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