農(nóng)村學校校本課程建設的實踐與思考

陳計軍

校本課程是指在國家課程和地方課程的基礎上，以學校為基地，以學生發(fā)展為目的，以校長為領導，教師作主力，課程專家作指導，家長、社區(qū)人士共同參與開發(fā)的課程。這種課程既可以是嶄新的創(chuàng)造型課程，也可以對國家課程進行改造?；谶@一認識，學校根據(jù)師資的專業(yè)特長，以國家課程為基礎，采取拓展性、專題性的開發(fā)策略，構(gòu)建了特色校本課程。學校是地處深山區(qū)的寄宿制學校，學生少，師資好，場地、教育資源豐富，依據(jù)這些特點，我們做了如下嘗試。

設立校本課程專用場地、課時

安排專用教室。學校采用“一室多用”的辦法。其中，美術教室占地面積120平方米，書法教室占地面積72平方米，音樂舞蹈教室占地面積200平方米，科技教室占地面積120平方米，圍棋教室占地面積72平方米，室內(nèi)風雨操場占地面積580平方米，同時配備計算機教室一間，籃球場、足球場各一個。

安排專用課時。每天下午課外活動時間和晚自習后的時段為上課時間，做到地點、時間和人員上不沖突。

組建興趣小組。鼓勵學生人人參與，遵循自愿申報、自主選擇、全員走班的原則，每個興趣小組均有10-15名學生，將全校小學6個年級，210名學生分為15個興趣小組。

結(jié)合區(qū)域特色，開發(fā)特色課程

學校先從音樂、體育、美術學科切入，繼而語文、英語、品社、品生、科學、綜合實踐活動跟隨，充分發(fā)揮專業(yè)教師課程拓展、實踐活動設計能力，開發(fā)專題性內(nèi)容、專項性活動，在連續(xù)幾年實施的基礎上，經(jīng)縣內(nèi)專家審核，整合優(yōu)化為學校校本課程系列。

學校還構(gòu)建了生態(tài)化的校本課程體系。例如，《百里山水畫廊我的家》是圍繞學校“教育生態(tài)化”的教學理念自編的綜合性校本教材。它結(jié)合本地區(qū)“溝域經(jīng)濟”的發(fā)展，用生動形象的語言和圖片介紹千家店的歷史文化、地質(zhì)資源、生態(tài)環(huán)境及城鎮(zhèn)的文明建設等方面的相關內(nèi)容。

采取“校本課程教學+基地實踐活動”教學模式，推進課程實施。學校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，帶領學生走出課堂，走進基地。我們確立“八大社會實踐基地”：人民英雄紀念碑為愛國主義教育基地；硅化木地質(zhì)公園、恐龍化石公園、烏龍峽谷為地質(zhì)知識教育基地；滴水湖景區(qū)為自然環(huán)境教育實踐基地；文化廣場為環(huán)保教育基地；千家店鎮(zhèn)敬老院為感恩教育實踐基地；紅旗店養(yǎng)雞場、百畝“葵海花園”為綠色養(yǎng)殖種植實踐教育基地；長壽嶺村為民俗實踐教育基地；若水茶社、望山居為傳統(tǒng)文化教育基地；大石窯為新農(nóng)村建設實踐基地。

提高教師專業(yè)水平，保證校本課程開發(fā)質(zhì)量

學校依托地域優(yōu)勢，挖掘當?shù)靥厣逃Y源，定期聘請專家走進校園，開展科普知識講座。輔導老師是根據(jù)教師們的特長精挑細選出來的。例如，書法教師是北京書法協(xié)會會員，武術教師畢業(yè)于北京體育大學武術專業(yè)，圍棋老師是延慶圍棋協(xié)會會員，京劇老師在當?shù)匾残∮忻麣?。學校還與在鎮(zhèn)內(nèi)常駐的中國古琴協(xié)會的專家達成意向，開設古琴校本課程。

高素質(zhì)的教師隊伍是推進特色校本課程開發(fā)實施的根本基礎。為實施校本課程建設的基礎性工作，學校加強師資專業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓，加強對外學習交流，學習先進經(jīng)驗。

及時總結(jié)經(jīng)驗，完善校本課程

校本課程的研發(fā)，無論在硬件——基礎設施，還是在軟件——師資、課程內(nèi)容、教育教學手段與方式、區(qū)域教育環(huán)境的營造、學生未來發(fā)展的人生規(guī)劃等方面，都需要學校領導者和教師以辦“適合兒童的教育”為出發(fā)點，及時發(fā)現(xiàn)校本課程實施存在的問題，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗，完善課程。

總之，學校將繼續(xù)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造條件，讓農(nóng)村少年兒童真正享受到豐富多彩、形式多樣、寓教于樂的教育活動，實現(xiàn)快樂學習、全面發(fā)展、健康成長。

編輯 肖佳曉