張小萌

國家課程改革勢頭強勁，在新一輪課改中，突出加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、加強公民教育、加強生態(tài)文明教育、加強心理健康教育；改進課程育人、改進實踐育人、改進文化育人；改進學科育人功能，要在發(fā)揮各學科獨特育人功能的基礎上，充分發(fā)揮學科間綜合育人功能，開展跨學科主題教育教學活動，提高學生綜合分析問題、解決問題能力。而游學似乎在各個方面都可以承擔起育人的任務。

“游學，是為了找回遠方的自己，是腳下的路，更是心中的路，是心靈的成長，對人生的體驗。”“行走中國”游學課程是我?！案怠獋鹘y(tǒng)文化課程群”的重要組成部分，旨在傳承文化，讓學生在學習文化知識的同時，能夠對各地的文化古跡、風土人情、山川地理有感性直觀的了解，油然而生親近、自豪之感，在本土文化的浸潤和濡化中，與祖國的歷史傳統(tǒng)和文化遺產血脈相通、骨肉相連，成為身心有所寄托、精神有所皈依的“有根的人”。正如學校歷史教研組長付建和老師所說：“一路走來，名勝古跡、山川地理、植被作物、社會生活、風俗習慣，或者印證教材結論，或者填補知識空白，或者拓展見識，或者引發(fā)思考，如行山陰道上，目不暇接，如入七寶洞窟，俯仰皆是?！?/p>

“行走中國”游學課程，涉及歷史、地理、政治、文學、美術、攝影等領域，每年的路線由學生和教師共同制定。目前，學生已邁進山東、山西、陜西、河南等文化重鎮(zhèn)。學生在曲阜崇仰先賢，在墓冢前祭拜先人，在延安踏上紅色之旅，在古城探討古城的保護與開發(fā)方案，欣賞中華百年建筑，感受祖國氣壯河山；在殷墟發(fā)現甲骨文的魅力；在袁林，學生留下這樣的文字，“古老的青石板訴說著歷史的沉重，厚厚的青苔演繹著袁林的清幽”……傾聽歷史，思考未來，學生在文化的浸染中內化學科知識，提升文化底蘊，喚起自己主動成長的“心力”。

游學課程革新了教學方式。在游學課程建設過程中，學校也積累了大量的課程資源，推出一批高質量課程，如北京九中游學校本課程在2013-2014學年度北京市基礎教育課程建設優(yōu)秀成果評選中獲獎。

在游學中體驗文化，傳承文化，感悟生活。學生在游學課程中，不斷豐富文化內涵和文化精神，昂首做有抱負、有擔當、有品位的現代公民。