謝麗華

摘 要： 教師的知識、才能、情感、性格等個性特征會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師的言行體現(xiàn)了教師本人的人格特點，是一種自然的影響力。高職院校的教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，以高尚的師德及人格魅力傳遞正能量，關(guān)愛學(xué)生，踐行師德，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞： 師德 人格魅力 正能量

教師的業(yè)務(wù)專長、心理品質(zhì)、待人接物等因素直接決定了教師能否贏得學(xué)生的敬佩和信服。學(xué)生相信你、敬佩你，自然而然就會認(rèn)真學(xué)習(xí)你所教授的課程。在與你接觸的過程中，你的人格魅力也會影響學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度。在師德專題培訓(xùn)中，馬克老師的先進(jìn)事跡深深地感動了我，馬克老師作為2012年北京市師德標(biāo)兵、2013年全國師德標(biāo)兵候選人，在平凡的教師崗位上做出了不平凡的事情。他在默默無聞中感染和影響著身邊的同事和學(xué)生，內(nèi)心始終保持一份凈土，堅守著“為師之道”。關(guān)愛學(xué)生，踐行師德，不僅要落實在教學(xué)中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥谡n，而且要落實在對他們生活的關(guān)心上。

一、提高自身業(yè)務(wù)水平，上好每一堂課

教師主要在課堂中發(fā)揮業(yè)務(wù)專長，一堂課能否達(dá)到預(yù)定的效果，學(xué)生能否接受，主要取決于教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的參與程度的高低。

如何強(qiáng)化教學(xué)效果，一方面教師本身要不斷提高業(yè)務(wù)水平，在日常教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法；加強(qiáng)與其他教師的交流、互助與合作，經(jīng)常進(jìn)行專業(yè)切磋；高職院校的教師更應(yīng)該加強(qiáng)對新技術(shù)的學(xué)習(xí)，這對于提高自身的專業(yè)水平至關(guān)重要，而且這些年我國的高職教育得到了迅速發(fā)展，對專業(yè)教師提出了更高更嚴(yán)格的要求，專業(yè)教師必須具備“雙師”素質(zhì)，如何達(dá)到這個要求，一個重要的途徑就是下企業(yè)進(jìn)行鍛煉。另外深入企業(yè)，還可以了解到企業(yè)對畢業(yè)生的實際需求，這樣在教學(xué)過程中就會更有針對性。

另一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，將被動地接受知識變?yōu)橹鲃蛹橙　＝虒W(xué)過程是教師與學(xué)生的一個互動過程，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多讓學(xué)生參與，讓學(xué)生覺得自己是課堂的主人，而不是教師在唱獨角戲，重要的一點是讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的東西對今后的就業(yè)和生活是有用的，而且在授課的過程中要盡量采用學(xué)生容易接受的形式，特別是專業(yè)課，一定不能照本宣科，要和實際結(jié)合，激發(fā)他們對所學(xué)知識點的興趣。教師必須抓住每一個與學(xué)生接觸的機(jī)會，跟他們進(jìn)行有效溝通，收集更多信息。課后進(jìn)行一些學(xué)生的需求調(diào)查活動，征求學(xué)生意見，從學(xué)生的不滿中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在的不足，不斷改進(jìn)。

一定要有崇高的敬業(yè)精神，課前要積極認(rèn)真?zhèn)湔n，不但要備學(xué)生，而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，設(shè)計授課的形式和采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作好詳細(xì)設(shè)計，認(rèn)真寫好每一堂課的教案。每次上課都必須做到“有備而來”，授課中注意學(xué)生的反映，而不是一味地完成任務(wù)，課后進(jìn)行自我反思。教師的反思是以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思是教師提高專業(yè)素質(zhì)和促進(jìn)自我成長的重要手段，這對教育教學(xué)極大好處。

二、關(guān)心學(xué)生的心理健康

高職院校的學(xué)生存在以下一些問題：大一學(xué)生入學(xué)初期不能適應(yīng)環(huán)境；學(xué)習(xí)存在問題，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)跟高中階段不一樣，學(xué)生往往會學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成學(xué)習(xí)成績差；人際關(guān)系處理不好，跟高中時相比較，大學(xué)生比較注重人際關(guān)系，這成為他們心理困擾的主要來源之一；性格與情緒問題，性格障礙是大學(xué)生中較為嚴(yán)重的心理障礙，主要表現(xiàn)為自卑、怯懦、依賴、偏激、敵對、抑郁等；就業(yè)問題，對于高年級學(xué)生來說，他們即將跨入社會，怎么選擇職業(yè)，求職技巧等問題，會給他們帶來很多困擾。教師應(yīng)該在課間課后跟他們多交流，了解他們的思想動態(tài)和困擾，及時對他們進(jìn)行疏導(dǎo)。在這一過程中，拉近了學(xué)生和老師之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)校和老師的認(rèn)同感，學(xué)生以更加積極向上的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活，教師在這個過程中也有成就感，今后對學(xué)生的管理更加得心應(yīng)手。

三、關(guān)心學(xué)生的生活

大學(xué)生通常來自全國各地，他們生活上不能再依賴父母，許多學(xué)生離開家鄉(xiāng)，離開了自己熟悉的地方，日常生活完全都要靠自己安排。有些自理能力較強(qiáng)的學(xué)生會很快適應(yīng)大學(xué)生活，處理生活中遇到的問題游刃有余；那些自理能力較弱的學(xué)生很有可能顧此失彼，不知所措。他們來自五湖四海，興趣愛好、生活習(xí)慣都有可能不太一樣，但是他們必須在同一屋檐下過集體生活。在這樣的情況下，只有互相溝通和交流，互相體諒和關(guān)心才能讓他們和睦相處。如何讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)會過集體生活，學(xué)會獨立處理學(xué)習(xí)生活中遇到的各種實際問題是教師應(yīng)該關(guān)心的問題。在學(xué)生遇到問題時，老師伸出援手幫助了他們，讓他們感受到了學(xué)校的溫暖，能在學(xué)校里安心地學(xué)習(xí)和生活，這有助于學(xué)校對他們的管理和教育教學(xué)工作。

總之，合格的教師要謹(jǐn)記自己的職責(zé)，為人師表，培養(yǎng)良好的師德，在師德中體現(xiàn)自我價值，達(dá)到教育目的。

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