徐琳

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅需要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，還需要培養(yǎng)初中生運用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力，更重要的是要提高初中生的數(shù)學(xué)探究能力。為了達到這一教學(xué)目標(biāo)，需要初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中注意培養(yǎng)初中生的探索能力，在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上促使初中生能夠自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并運用數(shù)學(xué)思維解決實際問題，以此提高自身的學(xué)習(xí)效率，并提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

1.激發(fā)興趣，賦予探究動力

興趣是最好的老師，要想提高初中生的數(shù)學(xué)探究能力首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是任何學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的動力，初中生只要擁有良好的學(xué)習(xí)興趣，就會積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。

首先，教師需要創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身的學(xué)習(xí)興趣，同時教師在課堂教學(xué)過程中還需要采取“微笑”教學(xué)法，多用鼓勵的語言表揚學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師在此基礎(chǔ)上需要加強初中生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的探索，促使他們走入數(shù)學(xué)世界。不僅僅局限在數(shù)學(xué)知識的表象上，而是需要透過現(xiàn)象看到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識是來源于生活的，我們的生活時時刻刻都被數(shù)學(xué)知識圍繞著。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識入手，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識的具體性及數(shù)學(xué)知識的存在，從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。

其次，教師需要從應(yīng)用教學(xué)入手，應(yīng)用題是數(shù)學(xué)知識的整體濃縮，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用知識有利于把繁瑣的、復(fù)雜的知識系統(tǒng)化，感受到數(shù)學(xué)知識的真實性。所以在日常教學(xué)過程中，教師需要重視應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生多與自身生活實際相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

除了加強對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的探索和從應(yīng)用教學(xué)入手之外，教師還需要引入數(shù)學(xué)實驗，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生能夠直觀地接觸數(shù)學(xué)知識。初中生以研究者的身份參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識的局面。這種形式可以促使學(xué)生體會到通過自己努力獲得成功的快樂，從而激發(fā)自己強烈的求知欲和探索欲望。

2.教授方法，提高探索效率

初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)初中生探究能力時需要教授給學(xué)生具體的探究方法，并且要求學(xué)生在探究過程中逐漸形成屬于自己的探究方法，以此提高自身的探索效率。

“授人以魚，不如授人以漁”，方法的重要性可想而知，這句話也充分體現(xiàn)了學(xué)會學(xué)習(xí)方法的重要性。所以，在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)教師需要傳授給學(xué)生具體的探究方法，讓學(xué)生獲得開啟知識大門的鑰匙。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師較容易忽視學(xué)生的真實感受，只是把自己的思想強加在學(xué)生的身上，并采取單一的教學(xué)模式。初中生在這種教學(xué)模式下會降低學(xué)習(xí)效率，所以教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，打破填鴨式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在掌握學(xué)習(xí)方法的前提下，提高自身探究效率。

首先，教師需要教會學(xué)生通過讀題找到整道題的關(guān)鍵詞，借此幫助學(xué)生開辟出一條探索之路。教師需要讓學(xué)生在發(fā)下試卷之后用幾分鐘的時間讀題，仔細(xì)觀察題目的含義。學(xué)生通過閱讀可以培養(yǎng)自身對教學(xué)材料的直觀判斷力，掌握詞語之間和數(shù)字之間的聯(lián)系，逐漸學(xué)會從讀中感悟題型，抓住重點，一舉擊破。

其次，教師需要教會學(xué)生多質(zhì)疑、多思考，通過提問解決自己不懂的問題。數(shù)學(xué)教師還需要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于一些較容易混淆的知識點和公式學(xué)生可以提出自己的意見和建議，或者是在班級分享自身的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從提問中提高自己的探究效率。

同時，教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并不等同于讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，最主要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，用自己的學(xué)習(xí)方法解答問題。

3.啟發(fā)思維，鍛煉學(xué)生能力

數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中不但需要教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還需要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生能力。在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，注重培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時，數(shù)學(xué)教師還需要啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實際問題。在平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，思考尤為重要，它是學(xué)生對問題認(rèn)識的深化和提高的過程。發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教很多同學(xué)都做不到。對該問題的重視不夠，不求甚解，不好意思問，怕被老師訓(xùn)，被同學(xué)瞧不起。老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想、集中討論、養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程。最終，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識間的縱橫聯(lián)系。因此，討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論、課后反思，可能會獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。經(jīng)過討論，能使問題從復(fù)雜到簡單，一些難理解的數(shù)學(xué)題就能迎刃而解。

初中階段正是打基礎(chǔ)的階段，教師需要夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生能夠依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，通過讀題，了解題目的具體意思。當(dāng)然，教師在啟發(fā)學(xué)生思維時最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生在面對一道數(shù)學(xué)題時能夠運用多種方法解決問題，借此激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大膽探索，從而促使學(xué)生走向數(shù)學(xué)的探索之路，構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)思維體系，以此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和探究效率。

總而言之，為了提高初中生的探究能力，教師需要首先提高初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上教授給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，最后激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而在提高學(xué)生探究效率的同時提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。