張倩

摘 要： 環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。因此，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)著力體現(xiàn)課程化，以便讓環(huán)境展示幼兒的學(xué)習(xí)歷程、支持幼兒的學(xué)習(xí)進程。

關(guān)鍵詞： 幼兒主體活動 自主探究 自主發(fā)展 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！蔽覉@在“自主發(fā)展” 特色理念引領(lǐng)下明確提出：“讓幼兒成為環(huán)境的主人?！弊裱陨侠砟?，我們從本園及本班實際出發(fā)，對班級環(huán)境從整體上進行布局，將班級環(huán)境整合到幼兒園教育體系中，創(chuàng)造與幼兒發(fā)展相互呼應(yīng)、相互支持的主題環(huán)境，體現(xiàn)課程化，使環(huán)境動起來、變起來、活起來，從而使幼兒獲得多元發(fā)展。

陽春三月，萬物復(fù)蘇。漫步于幼兒園，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)各種各樣的樹每天都發(fā)生著變化。在這個背景下，閱讀區(qū)中的繪本《樹真好》引起了孩子們的熱切關(guān)注。我們追隨幼兒探究的腳步，生成了主題活動《樹真好》。根據(jù)活動的開展，我們創(chuàng)設(shè)了能和幼兒進行“溝通”與“交流”的主題環(huán)境。

1.幼兒園里哪種樹最多——創(chuàng)設(shè)幼兒主動關(guān)注的主題環(huán)境

好奇、好問是幼兒與生俱來的特點。幼兒通過觀察幼兒園里的樹，引發(fā)了許多問題，其中“幼兒園里哪種樹最多？”激起了大家的爭論。我們將這一問題呈現(xiàn)在幼兒每天都會經(jīng)過的走廊中，幼兒猜一猜，想一想，并將自己的猜想結(jié)果畫下來，自主張貼在環(huán)境中。

我們決定以“統(tǒng)計”的方法解決這個問題，教師順應(yīng)幼兒的需要，設(shè)計統(tǒng)計表，讓幼兒分組、分樹種進行統(tǒng)計。在第一次統(tǒng)計時，很多幼兒發(fā)現(xiàn)自己的統(tǒng)計結(jié)果和別人不一樣。教師及時帶領(lǐng)幼兒一起分組找原因，引導(dǎo)幼兒討論如何統(tǒng)計。

最終，通過交流、討論，幼兒總結(jié)出了四種解決問題的方法：1.走著數(shù)，不跑著數(shù)。2.摸一下樹干，再數(shù)出數(shù)字。3.按一定的順序數(shù)。4.輕輕數(shù)，不影響別人。幼兒自己制作了方法示意圖，并張貼在環(huán)境中。結(jié)合方法，幼兒再次進行統(tǒng)計，在不斷失誤的過程中，掌握了行之有效的統(tǒng)計方法。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)大家的統(tǒng)計結(jié)果一致時，興奮極了。統(tǒng)計方法的習(xí)得比統(tǒng)計結(jié)果更重要，對幼兒來說這是一筆寶貴的財富。

最后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園最多的樹是香樟樹，孩子們決定將香樟樹作為班樹。于是，激動人心的香樟樹之旅開始了。

2.“香樟樹”問號欄——創(chuàng)設(shè)幼兒主動質(zhì)疑的主題環(huán)境

我們與香樟樹開始了親密接觸，摸一摸、聞一聞、抱一抱。樹葉、樹枝、樹皮，香樟樹的每個部分都成了幼兒興致勃勃觀察的焦點。在觀察的基礎(chǔ)上，幼兒自主產(chǎn)生了很多問題：春天到了，為什么香樟樹還掉葉子呢？香樟樹獨特的氣味是從哪里來的呢？葉脈撕開后，里面怎么潮潮的？為此，我們決定布置“香樟樹問號欄”。

幼兒將自己的問題畫下來，張貼在版面上，這么多問題怎么辦？我們鼓勵幼兒用多種途徑探究，有的幼兒請來了爸爸媽媽，有的幼兒帶著問題回家查閱圖書和網(wǎng)絡(luò)資料，有的幼兒決定請教總務(wù)老師。幼兒在父母或他人的幫助下，制訂簡單的探究計劃，用照片、文字、繪畫等方式記錄探究的過程，將探究的結(jié)果與大家分享，小博士播報活動應(yīng)運而生：原來香樟樹是我們的市樹，具有很多實用價值，而且香樟湖是常綠樹，葉子老化就會掉下來，這和季節(jié)無關(guān)。香樟樹的氣味能夠驅(qū)蟲，樹干和樹枝都會散發(fā)這種味道。在播報過程中，不僅鍛煉了孩子們的自信心和表達(dá)力，還激發(fā)了幼兒的探究興趣。

濃濃的成就感給了孩子極大的鼓舞，孩子們知道了原來學(xué)習(xí)知識有多種方法和途徑。

3.葉脈真神奇——創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒深入探究的主題環(huán)境

問號欄中關(guān)于葉脈的話題受到了許多小朋友的關(guān)注，里面密密麻麻的水管是什么呢？為此，我們創(chuàng)設(shè)了“我們的觀察與發(fā)現(xiàn)”。將幼兒的觀察經(jīng)歷以照片和文字的形式記錄下來，有的幼兒將葉子放在陽光下面照一照，有的幼兒拿著放大鏡，有的幼兒拿著手電筒，還有的請爸爸媽媽用手機將樹葉的照片拍下來，然后放大了觀察。原來樹葉里面的是葉脈，它能夠為樹葉輸送養(yǎng)分和水分。

隨著觀察的深入，幼兒還發(fā)現(xiàn)了不同的葉子有不同的葉脈，最多的是網(wǎng)狀葉脈，還有分叉葉脈和平行葉脈。

幼兒對葉脈的觀察和探究過程，就像簡約地經(jīng)歷了科學(xué)家探究的過程，掌握了觀察與探究的方法，孩子們對周圍的事物越來越感興趣了。

4.我們和香樟樹在一起——創(chuàng)設(shè)分享美好游戲體驗的主題環(huán)境

和香樟樹在一起玩游戲是孩子們最快樂的時候：爬爬樹、躲貓貓，在樹蔭下看看書，堆堆樹葉山，玩玩樹葉燒烤，樹葉大戰(zhàn)，玩玩狼和小羊的游戲，別提多快樂。香樟樹上掉下來的樹枝，更成了孩子們最愛的游戲材料，我們利用散步時間，收集了很多香樟樹枝，清洗干凈以后放在探索區(qū)，孩子們創(chuàng)造性地在地毯上玩起了迷宮游戲，先擺一擺，再走一走，在游戲中體驗著合作的美妙。我們增添了走迷宮需要的箭頭、小動物等，讓迷宮游戲看起來更有趣。一捆小樹枝，在孩子們的手里創(chuàng)意無限，可以拼大樹，壘鳥窩，拼圖案，還可以當(dāng)畫筆，在地面上畫畫。孩子們在游戲故事中，分享智慧，分享創(chuàng)造，分享快樂。

我們的主題環(huán)境始終追隨孩子發(fā)現(xiàn)問題、自主探究的歷程，支持幼兒主動學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們不怕困難，敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

有啟發(fā)性和支持性的班級環(huán)境吸引著幼兒，激發(fā)著幼兒的構(gòu)思、想象、創(chuàng)造，使幼兒成為環(huán)境的主人。主題活動《樹真好》的開展，是師生共同探究和共同發(fā)展的歷程，環(huán)境中留下了我們一路走來的足跡，相信這一段奇妙快樂的旅程將深深地烙印在孩子們心中。