司蔚嫻

摘 要： 幼兒心理學(xué)研究表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)能夠得到更快的發(fā)展。在創(chuàng)造性游戲中，幼兒是主體，游戲材料是客體，教師是“媒體”。幼兒游戲的過(guò)程是幼兒、教師、玩具材料三者相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 游戲 游戲環(huán)境 年齡特點(diǎn)

游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出實(shí)際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)。游戲好比放大鏡的焦點(diǎn)，凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向；游戲是幼兒的自主活動(dòng)，幼兒游戲是出于自己的興趣或愿望，而不是由別人支配的。所以，在游戲活動(dòng)中，教師要順應(yīng)幼兒的天性，把幼兒與游戲之間巧妙地連接起來(lái)。德國(guó)的內(nèi)蒂·克里斯藤森指出：“游戲是兒童運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言，借助客觀事物的身體運(yùn)動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索其周圍世界的一種活動(dòng)?！眱和e累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲中的內(nèi)容會(huì)越復(fù)雜，情節(jié)更曲折。

在開(kāi)展幼兒創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中，教師既要增強(qiáng)孩子們游戲的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又要注意在游戲主題和情節(jié)上加以引導(dǎo)，把幼兒自主自發(fā)的感受、體驗(yàn)與希望幼兒掌握的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有目的、有內(nèi)容的游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒分享與整理經(jīng)驗(yàn)和感受。這種經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化過(guò)程有利于幼兒的經(jīng)驗(yàn)體系發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變化，有利于幼兒掌握智力活動(dòng)的方法，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

一、良好游戲氛圍，激發(fā)游戲興趣

準(zhǔn)備充分的游戲的材料，是保證幼兒在游戲中充分發(fā)展的前提。比如在角色游戲區(qū)，放上幼兒自制的電話，兩個(gè)幼兒商量后，就可以玩打電話的游戲，這樣既培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的相互合作能力。放上聽(tīng)診器、白大褂的時(shí)候，三四個(gè)幼兒一商量，可能會(huì)玩起醫(yī)院游戲。在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地玩起丟沙包的游戲……

我們應(yīng)盡可能地給幼兒創(chuàng)造能引發(fā)他們游戲興趣的環(huán)境，包括游戲用的場(chǎng)地及游戲用到的材料，等等。要注意其適宜性，既不能琳瑯滿目，給幼兒過(guò)多的刺激，使幼兒無(wú)所適從，又要適量增加引起幼兒興趣的東西，以便提高幼兒的游戲興趣。

二、充足游戲時(shí)間，盡情參與游戲

游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)就是生活，是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，因?yàn)橛螒蚍嫌變荷硇陌l(fā)展的各種需要。有很多社會(huì)行為，如遵守游戲的規(guī)則、積極幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴和平共處等，幼兒都是在游戲中學(xué)會(huì)的。因此，教師每天都要給幼兒一段相對(duì)集中的時(shí)間，保證幼兒的游戲，使幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的愉快，由此獲得自信和滿足。

三、掌握游戲技巧，提高游戲質(zhì)量

掌握一定的游戲活動(dòng)技能是順利開(kāi)展游戲的前提條件，也是激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)興趣的良好保證。教師要用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規(guī)則，先教會(huì)個(gè)別的幼兒玩游戲，然后讓他們利用互相學(xué)習(xí)的方法學(xué)會(huì)玩游戲；運(yùn)用只管教具巖石講解游戲的玩法和規(guī)則。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，同時(shí)對(duì)個(gè)別的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，掌握游戲的時(shí)間，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與游戲。

四、觀察游戲方法，個(gè)別交流指導(dǎo)

教師要通過(guò)觀察，了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以及了解游戲中的材料能否滿足幼兒的需要等情況對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。教師以游戲者的身份，用自己的行動(dòng)及游戲的語(yǔ)言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進(jìn)幼兒游戲能力的發(fā)展。如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎么辦？教師可以拿起另一部電話開(kāi)始和他聊天，“是小明嗎？”“是呀，你是謝老師嗎？”“對(duì)呀，小紅想跟你說(shuō)幾句悄悄話，好嗎？”這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中，并不自覺(jué)地指導(dǎo)幼兒游戲。

五、深入游戲場(chǎng)景，總結(jié)游戲主題

游戲中，教師需通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量的提高，促使幼兒在游戲中身心不斷發(fā)展。有的幼兒游戲無(wú)目的，不知道玩什么，活動(dòng)中常常無(wú)所事事，或是頻繁變換活動(dòng)類型及材料；有的幼兒在游戲中常常無(wú)意識(shí)地?cái)[弄材料、旁觀等，教師可以通過(guò)提問(wèn)、建議、提示玩法、提出行為要求、提供范例或是與之共同游戲等指導(dǎo)方式，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)自選游戲，自定游戲內(nèi)容主題，逐步增強(qiáng)行為的目的性，并激發(fā)幼兒不斷嘗試、探索，提高其參與活動(dòng)的積極性。幼兒有時(shí)候在游戲中會(huì)出現(xiàn)停頓、玩不下去或情節(jié)貧乏、主題單調(diào)的情況，如“理發(fā)店”發(fā)型師呆呆地站在理發(fā)店門口，教師就要加以引導(dǎo)，促進(jìn)其對(duì)生活的觀察，擴(kuò)展其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，或是進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒的游戲技能。長(zhǎng)此以往，游戲才能不斷深入，激發(fā)幼兒對(duì)多方面事物的興趣，既鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，又彌補(bǔ)不足，促使幼兒個(gè)性得以在游戲中全面和諧發(fā)展。

教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。如小班幼兒，在玩游戲的時(shí)候，都是各玩各的，全部玩一樣的游戲，但他們不會(huì)進(jìn)行交流。隨著幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，教師要盡可能估計(jì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質(zhì)地、多種類型及功能的材料，這些材料包括成型的玩具、替代品和輔助材料等，只有這樣才能滿足幼兒的多種需要。在游戲進(jìn)入高潮即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲中的多種體驗(yàn)、感受進(jìn)行推理，幫助幼兒形成并分享正確的經(jīng)驗(yàn)。