吳淑君

摘 要： 高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動性、方法不恰當(dāng)、易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就對老師們提出了更高的要求，不僅是知識層面的，本文闡述了如何提高高職《兒科護(hù)理》課堂教學(xué)的吸引力。

關(guān)鍵詞： 高職《兒科護(hù)理》 課堂教學(xué) 吸引力

有的教師學(xué)識淵博，課堂氣氛卻特別沉悶，感覺自己備課時(shí)知識層面上下了不少工夫，付出了不少，最終卻沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，評選最受歡迎的老師里沒有自己，最終和年終考核掛鉤的學(xué)生的評教評學(xué)打分也不高，原因是課堂教學(xué)不具備吸引力。如何提高高職《兒科護(hù)理》課堂教學(xué)的吸引力呢？

充分了解高職學(xué)生的特點(diǎn)。他們一方面有青年人共同的特點(diǎn)：熱情、充滿活力，容易動，情緒不穩(wěn)定等。另一方面，與本科生相比有自身的特點(diǎn)。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動性，方法不恰當(dāng)，易產(chǎn)生厭學(xué)心理；自卑心理嚴(yán)重，自我評價(jià)較低；從眾心理、自主性、獨(dú)立性、自尊心比較強(qiáng)，比較敏感[1]。

學(xué)生不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)。認(rèn)真準(zhǔn)備每一次課，內(nèi)容嫻熟。經(jīng)常去頂崗進(jìn)修學(xué)習(xí)，積累最先進(jìn)的臨床經(jīng)驗(yàn)。陳舊的、過時(shí)的課堂知識激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，要求學(xué)生回答的問題，自己已經(jīng)經(jīng)過詳細(xì)的思考。針對不同教學(xué)內(nèi)容，變換不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生一直有新鮮感。培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入提出問題以引導(dǎo)學(xué)生。這些問題既具有知識性又具有趣味性。如講解“新生兒幾種特殊生理”的時(shí)候。提問：你們知道為什么有的女嬰出生后5～7天就有月經(jīng)出現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考找出答案。如講解“驚厥的護(hù)理”采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生扮演護(hù)士和醫(yī)生搶救一個(gè)正發(fā)生驚厥的患兒，讓學(xué)生參與進(jìn)來。接著結(jié)合生活，讓學(xué)生討論發(fā)生過驚厥的兒童家長都會特別擔(dān)心的一個(gè)問題：小兒驚厥對大腦有影響嗎？為什么？讓學(xué)生展開思維的翅膀。講解“新生兒窒息復(fù)蘇”的時(shí)候播放臨床上對窒息患兒進(jìn)行復(fù)蘇的多媒體教學(xué)視頻，讓學(xué)生感受到爭分奪秒搶救患兒的場景。讓課堂從頭到尾都充滿吸引力，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)方面下工夫，讓課堂激起一個(gè)又一個(gè)浪花。

提高語言的藝術(shù)。口齒要清晰，思路要清晰，語言要有條理精練。當(dāng)然很多學(xué)生喜歡老師語言幽默風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫，具有感染力，不喜歡語言枯燥刻板的老師。這不是一朝一夕練就的，是豐富的生活經(jīng)驗(yàn)及多年的語言風(fēng)格決定的，跟個(gè)人性格也有關(guān)系。但是可以練習(xí)提高的，課前需要認(rèn)真試講和反復(fù)推敲，將書本語言變成自己授課的語言，授課前再次排練準(zhǔn)備。

提高個(gè)人的人格魅力，讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師轉(zhuǎn)化為喜歡這門學(xué)科，繼而體驗(yàn)到成長的快樂。把教學(xué)當(dāng)做職業(yè)生涯和崇高事業(yè)而不是謀生的飯碗和賺錢的途徑，才會用“心”教，享受教學(xué)過程。營造民主和諧的課堂氛圍，而不是以居高臨下的姿勢面對學(xué)生。對自己從事的事業(yè)要有恒心，對學(xué)生嚴(yán)愛有加，尊重包容學(xué)生。對于學(xué)生的課堂不良表現(xiàn)，老師一定要管，這是毫不動搖的原則。但具體情況不同，學(xué)生個(gè)性不同，應(yīng)該采取不同的方法。如有個(gè)學(xué)生總是喜歡帶早餐到教室，當(dāng)所有學(xué)生的面在課堂上斥責(zé)學(xué)生會讓學(xué)生覺得傷了自尊心、沒有面子。敏感自卑的學(xué)生可能對課堂產(chǎn)生厭惡情緒。換一種溝通技巧，巧用批評的藝術(shù)。當(dāng)講到小兒營養(yǎng)和喂養(yǎng)時(shí)，這個(gè)學(xué)生正好帶早餐進(jìn)來?？勺寣W(xué)生討論分析下，學(xué)生早餐的種類和營養(yǎng)素，從而引出問題小兒需要哪些熱量和營養(yǎng)素呢？哪些是小兒特有的而成人沒有的呢？提問一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。同時(shí)，讓這個(gè)學(xué)生意識到自己帶早餐的行為需要改正。走進(jìn)教室，上課鈴聲響了，學(xué)生還吵吵嚷嚷的，有的老師就大吼一聲，課堂安靜下來，自己還生氣，帶著沒有平復(fù)的情緒繼續(xù)上課，可能會影響上課效果。這時(shí)可以安靜地站一會兒，以“靜”制“動”，讓學(xué)生意識到該安靜下來了，然后開始上課。一個(gè)比較有個(gè)性的學(xué)生在課堂上趴著桌子睡覺，或許是晚上睡晚了，或許是根本不想聽課，在敲桌子提醒不管用的情況下，我開了個(gè)玩笑，點(diǎn)名讓她站起來，然后說：“我以前一直以為你是一個(gè)意志堅(jiān)定的人，長得美麗動人，也比較有性格，但你課堂上確實(shí)那么‘溫柔’，柔若無骨，只好靠桌椅支撐。以前你說話比較沖動的時(shí)候我都不生氣，因?yàn)橛悬c(diǎn)性格是好事。但看到你如此‘溫柔’我很生氣。再加上我覺得特別受傷，嚴(yán)重打擊了我教學(xué)的信心，看到你睡覺我覺得自己教得特別差，不然你怎么會睡覺呢？因此，我感覺特別內(nèi)疚，覺得對不起你?！边@下該生感覺問題嚴(yán)重，立即聲明不關(guān)老師的事情，是自己沒有做好，堅(jiān)持不住，以后絕對不這樣了。就算是成人，如果碰到一個(gè)單位領(lǐng)導(dǎo)一天到晚找自己的毛病，并不顧自己顏面當(dāng)眾嚴(yán)厲斥責(zé)，也會變得情緒低落，挫傷工作積極性，沒有快樂感。因此，工作任務(wù)再繁重，生活壓力再大，也不要帶到課堂上。因?yàn)閷W(xué)生需要?dú)g笑，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的臉上失去笑容，整日被壓得喘不過氣來，不但會讓他們的心理受到傷害，更是一種摧殘。教師上課時(shí)應(yīng)該是衣著整潔得體、發(fā)型美觀、精神振奮的，是讓課堂充滿歡樂的。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長，是每個(gè)教師的責(zé)任，也是關(guān)系到學(xué)生心理健康的一件大事。

加強(qiáng)與學(xué)生的互動，熟悉學(xué)生，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生接受。高職學(xué)生來源要么是高考不理想的，要么是從中職升過來的，她們可能過去被批評斥責(zé)得多，特別自卑，甚至認(rèn)為自己根本不是讀書的料，從小到大都因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)不好而讓父母沒有面子，但他們又特別渴望被認(rèn)可和得到尊重。教師要把握住課堂，課前應(yīng)該盡快從輔導(dǎo)員班主任口中了解學(xué)生的情況，力爭在最短時(shí)間內(nèi)叫出他們的名字。雖然教師要下很大工夫才能叫出每個(gè)人的名字，但實(shí)踐證明確實(shí)可以收到意想不到的效果；另外學(xué)生知道任課老師認(rèn)識自己有利于學(xué)生更積極地表現(xiàn)，認(rèn)真地聽課，努力地學(xué)習(xí)，有利于教師對課堂的駕馭[2]。多尋找她們身上的閃光點(diǎn)，一個(gè)肯定的微笑，一個(gè)大拇指的贊許，都能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)眾鼓勵(lì)表揚(yáng)，能大大增強(qiáng)自信心。如有的學(xué)生作業(yè)本交上來能看到字寫得非常漂亮；有的學(xué)生畫畫很好，辦出來的黑板報(bào)很漂亮；有的學(xué)生很會跳舞，每次搞晚會都是文藝骨干力量；有的學(xué)生善于組織活動，凝聚力強(qiáng)等。對學(xué)生越熟悉的教師，在教學(xué)過程中越能較好地與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)及生活中的難題，在無形中拉近師生距離，有利于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)[3]。師生距離拉近了，學(xué)生也許會主動對老師傾訴其缺乏課堂興趣的原因和自己的困惑：認(rèn)為護(hù)士的社會地位低下，工作繁重勞累，不受人尊重，沒有發(fā)展前途；還有的迫于父母的壓力而學(xué)習(xí)護(hù)理，自己則對專業(yè)根本不感興趣，上課讓她們覺得非常痛苦。這就要求我們在對學(xué)生的引導(dǎo)上多下工夫，增強(qiáng)學(xué)生對護(hù)理工作的認(rèn)識。如給學(xué)生講解護(hù)理工作崗位上的優(yōu)秀人物的奉獻(xiàn)精神和為人類健康作貢獻(xiàn)的成就感等，拓寬她們的視野，分析當(dāng)前就業(yè)局勢，讓學(xué)生為學(xué)好護(hù)理專業(yè)就業(yè)而感到幸運(yùn)。

隨時(shí)注意課堂上學(xué)生的動態(tài)反應(yīng)。課堂教學(xué)兼顧大多數(shù)學(xué)生的接受能力，不能只顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生而讓大部分學(xué)生“趕”不上進(jìn)度。也不能只顧學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生長時(shí)間“等待 ”。一般在課堂后期，不少學(xué)生因長時(shí)間專心聽講而略感疲勞進(jìn)入“遲鈍期”，對老師輸入信號的接受大大減弱。此時(shí)教師宜做課堂練習(xí)或讓學(xué)生對講課內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)等，使學(xué)生變被動聽課為主動參與，盡量避免“遲鈍期”帶來的不利影響[4]。

總的說來，要提高高職《兒科護(hù)理》課堂教學(xué)的吸引力，充分了解高職學(xué)生的特點(diǎn)。老師必須認(rèn)真準(zhǔn)備每一次課，提高教學(xué)能力和運(yùn)用語言藝術(shù)，和學(xué)生打成一片，熟悉學(xué)生，充分了解不同學(xué)生的心理性格特點(diǎn)，因材施教，駕馭好課堂，隨時(shí)注意課堂上學(xué)生的動態(tài)反應(yīng)，及時(shí)巧妙地處理好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.高職院校和諧師生關(guān)系建設(shè)研究[D].碩士學(xué)位論文.山東師范大學(xué)，2012.

[2]劉曉燕，吳明紅，錢光人，何池全，鄒聯(lián)沛，陳學(xué)萍.高校青年教師應(yīng)努力提升駕馭課堂能力[J].科技視界，2014，（06）：25-30.

[3]陳小慧，劉海波.高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生評教影響因素的研究[J].護(hù)理研究，2013（27）：1563-1565.

[4]羅文.淺談教師課堂駕馭能力的培養(yǎng)[J].廣西右江民族師專學(xué)報(bào)，2000（13）：61-62.