徐嶸

古人云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見多讀書對(duì)學(xué)生理解文章的重要性。自古至今，尤其是在教學(xué)改革如火如荼的今天，應(yīng)試教育正逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，朗讀在初中英語教學(xué)中的作用愈來愈明顯。然而，放眼實(shí)際課堂，無論是廣大教師抑或是學(xué)生，雖深知朗讀的重要意義，但因各種原因仍忽視英語學(xué)習(xí)中的朗讀，對(duì)朗讀沒有給予足夠關(guān)注。尤其是在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，“啞巴英語”現(xiàn)象仍大行其道。我們學(xué)習(xí)一門語言，其終極目的是說與交流，為此，教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開口，讓他們盡情表達(dá)，朗讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效措施。我就初中英語教學(xué)中的朗讀教學(xué)談自己的看法。

一、注重范讀，提供學(xué)生朗讀樣本

英語學(xué)習(xí)必須建立在一定的閱讀量上，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基石，而朗讀則在閱讀教學(xué)中占據(jù)核心位置?，F(xiàn)行初中英語教材為學(xué)生的朗讀教學(xué)提供了非?？茖W(xué)合理的教學(xué)資源，尤其是配備的錄音磁帶等教學(xué)資源，更對(duì)學(xué)生的朗讀起到示范引領(lǐng)作用。教師在教學(xué)中，一方面要通過自己標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，聲情并茂的誦讀，帶給學(xué)生深刻的美的體驗(yàn)，另一方面借助錄音播放，讓學(xué)生感受正確的讀音和語言節(jié)奏，不斷規(guī)范他們的朗讀技巧。錄音資源，其發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道，可為朗讀教學(xué)提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障。我在長(zhǎng)期教學(xué)中，尤其注重發(fā)揮錄音材料的范讀功能，取得了良好的教學(xué)效果。其優(yōu)勢(shì)顯而易見，不僅可使學(xué)生置于更加豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，突出英語學(xué)習(xí)的“原汁原味”，更可在跟讀中及時(shí)校正自己的不足，如發(fā)音、語感、節(jié)奏等。例如，在教學(xué)牛津初中英語8A Unit 1“Friends”的Reading “Best friends”時(shí)，我借助播放錄音不斷培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能：首先在跟讀前讓學(xué)生自主朗讀，歸納思考文章大致意思，培養(yǎng)學(xué)生朗讀思考的習(xí)慣；然后播放錄音，要求學(xué)生在聽的同時(shí)及時(shí)糾正自己朗讀中存在的不足，及時(shí)糾正；在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生跟著錄音集體朗讀，尤其是一些重點(diǎn)之處，需要停頓和重讀；最后讓學(xué)生按照下列問題進(jìn)行寫作：①What’s the character of my good friend？②What do you learn from your friend？并大聲朗讀自己的作品。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生朗讀興趣，更有助于糾正學(xué)生讀音。

二、同桌對(duì)讀，提高學(xué)生感悟能力

教學(xué)研究表明，讓同學(xué)之間相互合作學(xué)習(xí)，彼此互助，不僅可以促進(jìn)同學(xué)之間開展有效交流，更能讓同學(xué)們?cè)谙嗷ソ涣髦刑岣邔?duì)語言的理解感悟能力。英語教學(xué)實(shí)踐證明，在朗讀教學(xué)中，利用同桌之間彼此對(duì)讀，可以有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的語言思維和對(duì)英語的語感，形成地道純正的英語發(fā)音，從而提高語言運(yùn)用能力。我在長(zhǎng)期的實(shí)踐中深刻體會(huì)到，運(yùn)用同桌彼此對(duì)讀，對(duì)提高思考感悟能力具有明顯功效。在實(shí)施這一策略時(shí)，有如下幾點(diǎn)值得注意：教師首先要為學(xué)生開展同桌互讀搭建有效平臺(tái)，留有充分空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽相互交流，相互誦讀；其次要讓學(xué)生充分自主對(duì)讀，允許學(xué)生在互讀中不斷理解和感悟文章內(nèi)容，做意義朗讀；最后讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題，及時(shí)指出，并提出解決問題的策略，真正實(shí)現(xiàn)朗讀效果的最優(yōu)化。如在教學(xué)牛津初中英語8A Unit 4“Wild animals”的Reading B“Giant pandas”時(shí)，我安排同桌之間彼此對(duì)讀，首先讓學(xué)生劃出文章中的互讀范圍，讓學(xué)生在了解文章大概的前提下開始對(duì)讀；然后將自己感覺到的文章的重難點(diǎn)標(biāo)注出來，并反復(fù)朗讀，充分感悟，通過彼此交流，從而一定程度上深化對(duì)文章的理解。

三、集體朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

英語教學(xué)中，朗讀的形式多種多樣，開展集體朗讀不失為朗讀教學(xué)的一種方式。進(jìn)行集體朗讀，一方面可以讓學(xué)生沉浸在英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍中，激起他們強(qiáng)烈的自我意識(shí)，另一方面能在集體朗讀中不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，升華集體的歸屬感和榮譽(yù)感，提高合作精神。我在平時(shí)教學(xué)中，通過開展集體朗讀，提振班級(jí)學(xué)習(xí)英語的士氣，幫助學(xué)生樹立集體的意識(shí)，對(duì)班級(jí)整體英語水平的提高起到積極作用。在具體實(shí)施時(shí)，我通過鼓勵(lì)學(xué)生采用小組朗讀、分角色表演、男女朗讀等多種形式，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生積累豐富的語言感知。與此同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生朗讀中表現(xiàn)出的典型問題進(jìn)行及時(shí)糾正，從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感悟課文。這樣，學(xué)生在朗讀過程中，收獲滿滿。

四、拓寬渠道，豐富學(xué)生朗讀的途徑

學(xué)生的語言運(yùn)用，對(duì)學(xué)生來說是一種技能，在教學(xué)中，開展形式豐富的朗讀活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高他們的朗讀水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用技能，可謂培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)朗讀的意義與實(shí)施途徑，可將朗讀分為課內(nèi)朗讀和課后朗讀。課內(nèi)朗讀的形式有許多種：如演示朗讀，即教師通過抑揚(yáng)頓挫的誦讀，在語調(diào)、語速的適度控制中，讓學(xué)生充分感受英語教師的獨(dú)特風(fēng)格。當(dāng)然，在教師演示范讀時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)傾聽，悉心模仿，充分體會(huì)教師“語音”的藝術(shù)魅力。自主朗讀，這是學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的能動(dòng)過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主模仿的過程，是進(jìn)行訓(xùn)練，得以鞏固提升的重要途徑，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下讀，教師給以點(diǎn)評(píng)，也可以由教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。此外，診測(cè)性朗讀，即教學(xué)的檢查反饋過程，是實(shí)現(xiàn)師生情感的再提高過程，此時(shí)學(xué)生讀、教師聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的不足。課后朗讀形式更是多種多樣，教師可以通過故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦、課本劇等豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接或間接的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目的。借助這些課內(nèi)課外的形式，學(xué)生的朗讀水平和能力必能得到有效提升。

總之，朗讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中不可或缺的重要手段，朗讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用都具有無可比擬的作用，是促使學(xué)生將課本知識(shí)升華為能力的必由之路，更為發(fā)展學(xué)生的口語交際能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。廣大英語教師在教學(xué)中要不斷探索朗讀教學(xué)的新思路，選擇適合學(xué)生的朗讀教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的朗讀教學(xué)訓(xùn)練，從而真正讓英語教學(xué)因朗讀而精彩。